试析合作教学法在高中数学教学中的运用

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1、试析合作教学法在高中数学教学中的运用【摘要】长期以来，我们的中学数学教学己经形成了一•种模式，教师往往依赖经验进行教学，过分地重视知识的传授，强调高密度、大容量、快节奏的数学演练，而忽视了教学的人文因素、学生的情感因索的培养及学生创新实践的体验，忽略了学生的主体性和学生之间的交流和介作。这样必然导致学牛的学习方式机械化，只能凭借有限的经验进行简单的、重复的、直觉的操作活动。只关注的是学习的直接结果，即眼前的学习成绩。在这样的背景下，很难保障学生的主体地位，很难唤醒学生的主体意识，很难发展学生的主

2、体能力，从而很难适应当今教冇改革的需要。新课程改革是为终身发展奠定基础，让学生学会学习，让学生具有创新精神，实践能力，人文素养及适应终身学习的知识、技能和方法。【关键词】高中数学；合作教学现代数学教育必须从过去以教师为中心，以教材为线索去传授机械性、模仿性、重复性的知识,转向为以学生为中心，以问题为线索，使学生获収对未來至关重要的知识。教会学生学会学习，提高学生能力，完善学生人格，为其终身发展奠定菇础。1.合作教学的基本原则实现师生之间教与学的介作，关键是教师。我们认为，在合作教学屮教师应遵循以

3、下四个基木原则：1.1情感原则教师要有甘为人梯的精神和全心全意为学生服务的思想，以实际行动让学生“亲其师、信其道”，并做到以充沛的情感，专注的精神，坚强的毅力，丰富的想象，牛动的语言，高超的概扌舌能力，娴熟的演算技巧使学生耳濡目染，感到教师既是知识的化身乂是催人奋进的使者。1.2整合原则教师根据教材的知识结构，认真调整教材的次序，冇机组合教村的内容，精心编制课堂教学的“整合”序列，尽量使学牛的IH知与欲授的新知建立合理的实质的“整合”联系，尽量使课与课Z间建立恰当的“整合”关系，使学牛感到教师既

4、是他们求知的铺路人乂是他们探索新知的开拓者。1.3活动原则教师启发学生通过尝试探究及合作交往等活动，把教与学的基点放在使全体学生都能主动参为独立思考，又能共同研究合作探讨上，从而改变以往那种封闭的、割裂的、被动听讲的教学模式，使学生感到自己既是学习的主人又是知识的发现者和创造者。1.4反馈原则教师随时搜集和评定学生的学习效果，冇针对性地提出问题并及时给学生讲Z所需、答之所问、解之所惑，使学生感到教师既是他们获知的传播者乂是他们求知的导航灯。只有遵循这四个原则才能进行有效的合作。2.合作教学的基本

5、方法合作教学的四个基本原则，必须始终渗透于课堂教学之中，其中概念课、命题课、复习课更耍充分的浸润。遵循这四个基本原则，三种课型的基本教学方法举例阐述如下:1.1概念课的基本教学方法：“适当整合，先做后说”。“适当整合”就是在无损教材的科学性、系统性的前提下，把具有内在联系的知识点集中起來讲析，使Z产牛知识的“整合”效应。目的是让学生在“整合”中思考、联想，使学生从知识的“零存”转换为内联的“整存”，并构成冇机的认知“板块”。“先做后说”就是在讲授新知识前教师先请学纶动手去做欲授新知的实验（实例）

6、，待学生从实验（实例）的实感屮产生理性上的“顿悟”后，师生介作再下定义，归纳法则，总结公式。例如必修一第一章《集合》的教学，是把子集、全集、补集、交集、并集这五个概念的定义、表达式、图示、性质等集中起来，通过师生合作共同探究进行教学，而不是分成若干课时单独解析。这样，就能充分发挥知识的“梏合”效应，一切以学生掌握知识发展稠能为归依，不从常规和既定模式出发，而是从学牛的角度考虑问题。不追求形式上的系统性、严密性和完整性，而是开门见山，迅速达到知识的核心。1.2命题课的基本教学方法：“创设情境，合作

7、变式”。“创设悄境”就是教师根据教材内容精心设计一些问题让学生在迫切求知的要求下产生“心求通而未得，口欲言而不达”的“愤楼”思维情境，使学生产生欲与人合作解决问题的心理需求。“合作变式”就是根据不同学生个性特征对已证Z题进行封闭的或开放的合作变式，使Z产生知识的“魅力”效应。1.3复习课的基本教学方法：“夯实基础，发散思维”。就是教师不仅要让学生把知识的表现形式复现出來，而且耍求学牛理解掌握知识的精神实质及其内在联系，能从不同角度找到解决问题的思想与方法。比如新教材高二上学期的《不等式的证明》复

8、习课的教学中，对诸如“已知a,b,meR+,并XLaa/bw之类的题目，不仅仅町以用分析法证明。通过教师与学生介作、学生与学生合作，不仅能从代数的角度用作差法、作商法、综合法、放缩法、函数法等不同方法予以证明，而片•还拓展到复数、三角等领域予以证明，方法达卜余种Z多，冇些证法是学生口己创造与发现的。这样十分有利于培养学生的发散思维能力和创新精神。2.结论与反思合作学习一一主体参与教学策略的应用研究，给学牛的学习带來新的动力，也使班级面貌焕然-新，更重要的是采用这种教学