合作式教学法在体育教学中的运用

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1、合作式教学法在体育教学中的运用【】新课程标准要求学生在学习中学会合作，这也是促使学生更快适应社会，增强自身竞争能力的需要。培养学生合作学习的能力，我们必须在平时的体育教育教学中进行渗透，以先进的教育理念引导学生，通过课堂活动促使学生养成小组合作、同伴互助的良好习惯。　　【关键词】体育教学；合作学习；教学运用　　【】G40【】A【】1671-1270(2011)01-0022-02　　　　古人言：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，由此可见，古人早已认识到了合作的重要性。21世纪，合作的意识与能力已成为人的重要素质

2、，未来社会竞争将更加激烈，但竞争越是激烈，合作的意识就越重要，并且合作的范围也就越广阔。因此，合作学习是新一轮体育课程教学改革积极提倡的三种现代学习方式之一。许多体育教师都在教学实践中进行了积极的探索和研究，并取得了一定的效果，积累了一定的经验。但也会出现一些问题，基于此，本文就体育教学过程中运用合作式教学法的具体运用提出一些策略,以期更好的促进体育教学和课程改革。　　一、什么是合作式教学法　　合作学习法兴起于20世纪70年代的美国，最初是为了克服传统的班级授课制忽视学生间相互作用的倾向，反对种族隔离，批评

3、传统的评分制，特别是强调帮助学生“在既利于自己又利于他人学习的前提下帮助学生”。随着我国新课程的改革，合作学习的意义得到了越来越多的重视，因此，要求知识的生成、发展与更新总是发生在以往为核心、为纽带的个体思维与群体(社会)思维的双向的建设之中。合作式学习法现在已发展成为被许多国家所采用的一种教学策略。合作学习的含义是：以合作学习小组为基本组织形式，以组间同质，组内异质为分组原则，在教师的指导下，师生之间、学生之间、学习小组之间、通过互动、观察、切磋，以团体成绩为评价标准从而提高教学效率的一种教学模式。　　二

4、、合作式教学法在体育教学中的价值　　（一）合作教学法有利于体育教学中突出学生主体地位　　新课程理论认为“改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动，发挥学生主体性的学习方式，老师是学生学习的组织者、促进者、指导者、参与者、欣赏者，合作式教学方法更多的注重学生的参与，将学生的能动性纳人教学的全过程，积极引导学生参与确立教学目标、教学方案、教学方法，调控教学环节，评价教学效果等等。积极参与是合作教学的重要特征，没有参与就谈不上合作，因而，在体育教学的过程中，合作教学方法可以自始至终地引导学生积极主动

5、地参与到教学中来，凸显学生的主体地位。　　（二）合作式教学法培养了学生的体育学习动机　　通过合作学习式教学法，使学生的自信心和对体育学习的兴趣有了明显的提高。这是由于合作学习采用交叉式的评价方法，特别是“基本分”和“个人分”、“提高分”的引入，使学生得到了极大的鼓励和精神支持，有利于充分发挥学生的运动潜能和学习主动性、积极性。在这种评价中，一个学生成功的同时会有助于小组其他成员的成功，学生之间存在相互指导、相互依赖的关系。这就更加有利于促进学生之间相互帮助监督，逐渐形成互助互进、共同提高的教学环境，从而不断

6、提高学生的学习兴趣和学习质量。在异质合作小组内，为了共同的目标，优生积极的关心、帮助差生而不是冷朝热讽；差生为了迎头赶上，努力的学习，而不是闭守、自卑。每个学生都有自己积极性的一面，有利于弥补学生由于能力、技术水平等差异带来的消极因素，也有利于帮助学生发现自身的优越条件，充分发挥自身的潜力。这样，既可以提高学生的自信心，又可以消除他们紧张、消极的情绪。　　（三）合作式教学法有助于学生实践体育理论　　合作学习的目标全面而均衡，并把教学的主要矛盾着眼于学生与教学内容的矛盾之上，这有利于体现学生的主体性，使其产生

7、求知和探究的欲望，从而逐渐进入乐学的境地，促使学生在课堂进行主动合作学习。通过形式多样的合作学习，学生既学习了体育的技术动作，又培养了积极思考、观察审美、辨别对错的能力。如，教师通过布置作业，让学生自编一到二节健美操、创编体育游戏、观看精彩体育赛事或某一场教学录像等。然后在课中让各组进行评比、讲解他们创编的理论知识。分析讨论体育赛事和教学录像中出现的体育明星、精彩的技战术运用、以及体现的团队精神和出现的体育道德行为等。在这一过程中，学生通过观察其他小组同学的练习，结合自己所学的理论知识不断指出演练同学所存在

8、的问题。通过如此反复的练习、指正、记录，同学们对体育的理论知识就大致掌握了。　　（四）合作式教学法有助于学生在体育学习中形成良好的个性　　“合作式”的教学方法创设了互助的氛围，在体育教学过程中学生之间互教互学、彼此交流信息，同时也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。让体育参与者在合作中认识到帮助别人的过程也是帮助自己的过程，为了达到共同的学习目标，小组成员之间必须相互了解、彼此信任，经常进行交流，互相帮助和支持