情境创设在初中语文教学中的运用

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1、情境创设在初中语文教学中的运用【摘耍】很多教师往往只注重创设导入情境，激发学生的学习兴趣,而在课堂的学习过程中，却常常忽视了情境的创设。其实要使学生在整堂课中都能保持极高的学习热情，思维处于积极的思考状态，多种感官参与到学习活动中，教师则要处处设置情境，以此提高课堂学习效率。【关键词】语文教学情境创设学习兴趣教学既是科学的又是艺术的。教学是一种规范的行为，教学必须遵循一定的客观准则，所以教学具有科学性。教学不仅是一门科学，同时也是一门艺术，因为教学过程的各方面都体现着艺术的基本属性，情境教学就是教学的主体（学朱），在教师的指导下，依据教学规律，进行富有形象的、情感的、审

2、美价值的创造活动的综合。一、以情燃情中学课本里的不少文章是蕴涵着深情厚意的，如何让学生体会作品看似平淡的文字下蕴涵的深情。有的时候，仅仅靠对课文字字句句的分析是难以奏效的。要报一种大语文的观念，跳出课堂，语文要与生活相联系，读者与作者的感情要相互碰撞，激起火花，引起共鸣，学生对课文理解才会准确深入。比如在《背影》这一课中，处处洋溢着父子间深沉的感情，但学生难于体会，原因在于他们平时对于亲情感知的麻木与迟钝。因此，在教学中，每当分析到父亲蹒跚的为“我”买橘的背影时，我常常动情的向学生讲述我的父母对我的关心，还把我写的一篇关于父亲的文章《那一次我的心流泪了》读给学生。通过老

3、师的故事，他们很快明白，父亲的爱像大海一样深沉，表面上往往看不出来，需要我们用心去体会。在我的引导下，学生们纷纷站起来述说自己的父亲。我通过自己的故事，激发了学生的情感，跳出课文的同时也是在解决课文，创设了生活和情感情境，取得了较好的教学效果。二、联系生活对所学知识的运用，决不能满足于对课文的分析上，而是要求学生进入生活，去分析生活中的大语文现象。这个时候，同样需要教师通过巧妙的引导，让学生进入生活的情境中。如在《人类的语言》这一课的教学过程中，针对“人类语言的特点就在于能用变化无穷的语音，表达变化无穷的意义”这句话，课文的介绍毕竟是有局限的，生活中变化无穷的语言比课本

4、上要丰富多彩得多。引导学生从课本走出来，到生活屮去采撷变化无穷的语言之花。“同学们在生活中发现了哪些变化无穷的语言呢？”学生回答多种多样。“今还欠款1000元”是个歧义句，“还”的读音不同，表达的意思也不一样由课本走向生活，使课本有限的内容更加丰富多彩，也使得抽象的术语更加直观，更重要的是让学生发现了“语言”就在自己身边，会不由自主地开拓语言的“运用环境”，课堂的辐射面人人扩展了。三、扮演角色在说明文的教学中，表演情境有时也收到了意想不到的效果。如《核舟记》里多涉及空间位置，所以我让学生自学课文，把课文分成两个表演场景，一个是苏、黄、佛印神态。一个是两个舟子的神态。分成

5、小组进行表演，学生们认真研究课文，相互讨论，课堂气氛活跃，学生们在笑声和表演屮学习课文，从错误的表演屮认识自己理解上的偏差，最终得出了正确的表演位置。四、音乐渲染创设语文情境，播放音乐对渲染情境是一种重要手段，而对音乐的选择，除了以课文内容为基本要求外，则应考虑音乐所表达的情感以及选择与之相通的时代之音。音乐与语文有相通之处，都是反映社会牛活，表情达意。如果能把咅乐语言与语言文字沟通起来，教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，收到意想不到的效果。如在《背影》这篇文章教学结束后，我给学生播放了《父亲》这首歌，我分明能看到有的学生眼中唸满泪花。五、

6、竞赛激发孩子喜欢争强好胜的，渴架表现自己。利用孩子的这种心理，运用竞赛手段，激发竞赛情境。我在课堂中采用了小组学习法，利用课文中的一些问题，让孩子们以小组为单位进行竞赛，让学生在一种紧张的竞赛情境中去学习，可以最大限度的调动孩子们学习的主动性。如《麦琪的礼物》一文屮，设置悬念是本文的一大特色，于是我让学生以小组为单位去寻找文中的设置悬念之处，看谁找得多、快！学生被激发了全部的主动性，紧张的去认真阅读课文，寻找答案。学生大多都能在这种竞赛的情境下解决了问题。六、补改结尾我们不仅要教会孩子学习课文，同时也要让他们具备创造能力。所以在课堂中设置一种创造情境，激发孩子的创造能力

7、，也是不可忽视的。利用一些课文的开放性结尾，可以很好的达到目的。如《小麻雀》这篇课文学习完后，我也要求学生去运用创造想象写出小麻雀的各种未来。学生争先恐后：有的学生写小麻雀终于回到广阔的天地，天高任鸟飞。有的则写小麻雀痛苦的死亡。述有的写依旧是从前的生活……这些看法都跳出了教材，激发了学生的兴趣。创设情境的手段和途径很多，语文教师在自己的教学实践中不断的探索，不断的创新，语文课堂教学将逐渐成为学生学习的百花园，从而更好地促使学生在情境中观察、想象和思维，促进他们智力和语文能力的发展。（作者单位：江苏省沐阳梦溪中学）编辑/张俊英