强化过程管理机制

《强化过程管理机制》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、强化过程管理机制抓好课堂细节教学——2009年蚕庄初中初四教学工作总结蚕庄初中在市教体局教研室的领导下，在蚕庄镇教育办公室和刘新铎校长的指挥下，落实科学发展观，践行素质教育“面向全体、全面发展、主动发展”三要义，根据学校教育教学的实际情况，以构建和谐高效课堂为出发点，坚持课程标准，合理安排教师，在今年中考中取得了不错的成绩。一、调整结构合理安排根据蚕庄初屮教师现状，年初安排初四教师时，学校征求教师们的意见，大胆启用年轻教师和从来没有送过毕业班级的教师，共有包插丁兆启等在内的五位年轻或者是从來没有送过毕业版的教师，被安排到了初四毕业班级任教，占初四教

2、师总数的三分之一，发挥年轻教师的干劲，实行以老带新。在课程设置上，严格遵照上级教育部门的规定，开齐开足所有的课程，严禁教师将地方课程和学校课程上成文化课，兼课地方课程和学校课程的教师，不在自己所在的班级任课。二、转变观念改革教法新课程以构建“重基础、多样化、有层次、综合性”的课程结构，强调课程与学生生活、社会和科技发展的联系。这种变革，必然需要学生转变学习方式来适应这种变化，如探究学习、自主学习、团队合作学习等。课程的变革，同时也要求教师应当切实改变教学策略与模式，以适应学习方式的转变。师生合作，首先教师必须有强烈的合作意识，创设自由、宽松、和谐的

3、氛围，营造师生合作的情境。合作中应关注学生个性差异，承认差异，把差异作为一种智力和教育资源,通过师师、师生、生生的多种合作，实施差异教学。通过合作，使学生把学习从传统的被动性、依赖性状态，变成口主性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展的过程。在合作屮共同发展，在合作屮休验成功，在合作中实现思想创新、知识创新、方法创新、能力创新。为了在有限的时间内提升学生的各种能力，我们强调“向课堂要效率、向课堂要成绩”的口号，以和谐高效课堂为基础，坚持尊重学生、关心学生、热爱学生，正视学生的差异，把学生的差异看作是教育教学的资源，充分做好学生的思想工作，结合《人生

4、规划》课程、班团队活动，使学生充分认识到学习的重要性,大力提倡教师与学生之间关系和谐，彼此尊重。三、改革管理机制，发挥教研组的功能为了适应学科差异教学的需要，真正发挥年级组和学科教研组的管理职能，我们采取了年级组和学科教研组并行的双重管理机制。年级组主要具冇：一是对年级组的各科教学进行协调和控制；二是对木年级的班主任工作进行指导、管理与协调；三是对本年级的学生进行教育指导、组织管理；四是统一组织安排年级的家校联系、社会实践活动，五是负责教与学之间的信息反馈，以及调节年级组的教学活动等职能。而学科教研组则主要具有以下几项职能：一是各学科教研组在学期初

5、负责制定出本学期的教学计划，并付诸实施；二是安排和协调教师的教学任务，确定教师的授课班级；三是具体负责在适应学生差异教学的学生分类、分组工作以及对各类学生进行动态管理；四根据学科同速班学生的智能水平调整教学内容的量和范围、深度和广度、顺序和进度、作业和练习等，以适应学生在学科学习中的差异；五是每学期组织两次以上专题研究活动和每月进行一次教研组例会，解决在适应学生差异教学中的重难点问题和在适应学生差异教学实践中出现的具体问题；各学科教研组教研活动也由传统的教学形式下的以听课评课为主要形式的活动，转变为适应学生差异教学要求的以专题研究为主要形式的活动，

6、集中解决适应学生差异教学实践活动中存在的主要问题。六是负责对学科教学质量和效益的评价；同时为了避免出现管理的真空和不必要的管理重复，年级组长和学科教研组长也经常进行横向的沟通和纵向的联系，以协调双方面的工作，避免教育教学中岀现失误。四、加强研究目标明确在年级组例会或者是教研组例会上，我们倡导对教师进行研究、对学生进行研究、对学情进行研究。对教师进行研究，是看教师平FI在教育教学过程中，冇哪些值得大家学习的地方，有哪些需要改进的地方，班主任管理学生冇什么好的方法、教师教学冇什么好的做法，我们开例会的吋候提出来，号召大家学习；不足的地方个别进行交流，促

7、使其转变。对学生进行研究，要求班主任、任课教师，研究学生的学习，研究学生的心理，研究学生的变化。对于班级那些同学能够升上什么样的学校耍心中有数；那些同学那些学科存在“痫腿”问题，需要班主任与任课教师共同商讨对策；那些同学能够在最后的考试中优秀，那些学生能够及格，任课教师心中要冇数，班主任也耍有数，教育的合力是倍增的。对学情进行研究，就是要看学生在某一时间段里面学习的变化情况，结合平常言行，及时做好学生的思想工作，稳定是学习的基础、和谐是学习的前提。五、做好质量反馈工作我们始终坚信：教学质量是学校的生命线，也是衡量一个学校办学水准的很重要的一个标准。

8、为此我们在平口教育教学过程中重视对学生学习质量进行跟踪和反馈，坚持“堂堂清”与“单元清”相结合。不仅在课堂上重视学生当堂学