论文数学生活化

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1、新课改下的数学生活化数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。生活化的数学学习资源大量的存在丁•学纶的纶活。“数学来源于牛:活，又服务于生活。”在我们身边的大干世界中蕴涵着大量的数学信息，数学无处不在无时不有的，人们离不开数学，因而数学在现实世界中也有着广泛的应用。因此，VV课程标准＞＞中更多地强调学生用数学的眼光去看待数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中应重视学生的生活体验

2、，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与&活情境相结合，让数学纶活化，纶活数学化。在日常教学中通过以下途径可以把数学教学与学生生活有机地结合起来：一、使教学内容生活化1.发掘教材中的生活化学习资料：在新教材的编排中,穿插了一些供学生阅读的短文，即“读一读”栏目。我在教学时，经常组织学生认真学习，并要求学生发表学习心得，上台演讲等。这些材料一方面可以帮助学纶了解有关数学知识的产生和发展，把握数学与生产生活实际密不可分的关系，另一方面可以通过了解我国在数学上的重大成就，激发学生的爱国热情。例如，在教学“

3、勾股定理”的证明时，我就让学生欣赏8年级下册教材的封面，即2002年数学家大会的徽标，以此来说明我国古代数学家赵爽是最早发现并对勾股定理给与证明的人。这比西方早了400多年。借此来说明古人的聪明智慧和对科学的追求与贡献，增强学生的自豪感从而激发学生的学习热情和爱国热情。1.发掘实际生活中的学习材料：包括关注校园生活中的数学资源，留心社会生活中的数学资源，了解家庭生活中的数学资源。例如，在教学“三角形具有稳定性”一节时我就从生活实际出发，问学生农村在建造新房子时为什麽会在门框上斜订上两根木条使至之与门框形成三

4、角形，口行车的大梁为什麽是三角形等入手说明三角形具有稳定性进而通过四边形活动衣架延伸出四边形具有不稳定。通过对生活中的这些活生生的资源的收集和利用，使学生感受到数学与我们的生活密不可分，生活中处处有数学。我们应该学好数学,用好数学。二、使教学过程生活化1.导入的生活化：“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。导入时注意从&活实例引出数学问题，引起学习需要，使学牛积极主动地投入到学习探索之中。例如:在“有理数中绝对值”的新课导人中，我设计

5、了以下情景：“小亮骑摩托车出去兜风，规定向左为正，向右为负如。以下就是他的行程：+4千米，-5千米，-6千米，=9千米，-2千米，+3千米，如果每千米耗油0.4升，那么他…共耗油多少升？同学们请你们给予解答。”学生也拿不出可行的具体方案。教师因势利导地说“我们只要求岀一共行了多少千米？问题就会解决。距离和正负有关吗，这就和我们要学习的绝对值有关，只要学好它就可圆满地解决这个问题了。这样做激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛，使学生体会到数学在现实生活中的重要作用。1.例题的生活化：使用的教材很难尽善尽美地符

6、合所有学生的知识和生活经验教学时，我经常结合口己的教学状况，对教材屮一些学生不熟悉的、不感兴趣的内容及其情节和数据做适当的调整、改编，用学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题来取代。例如：在教学“一元一次方程组的应用”时，我将例题变成一道联系班级实际的应用题：“在班级中进行了一次数学竞赛。规定对一题得10分，错一体扣5分共有10道题，小亮共得70分。他答对了几道题？”由于学生亲身体验了的全过程，学习的积极性大大增强，很快就投入到讨论问题的氛围屮。2.练习的生活化：“学以致用”明确地说明了我们教学的

7、根本冃的，因此数学练习必须架设起“学”与“用”之间的桥梁,把练习生活化。在讲述数据的代表内容时，我编写了以下练习：鞋店老板统计了一周内各种号码的鞋的出售情况：35号卖1双，36号卖4双，37号卖8双，38号卖7双。假如你是该店的负责人，你选择如何进货?请说明理由。通过此题的练习，让学生了解了数据代表在我们现实生活中的广泛应用加深数学与生活的联系，提高应用数学的能力。总之，教师要认真耕耘好牛.活实际这块“土壤”。一方面让学生在生活实际的情境中体验数学问题，结合自身的生活经验和已有的认知水平，围绕问题的解决，逐

8、步把生活常识数学化；另一方面让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情景中，实现数学知识生活化，从而达到提高学生数学素养的日的，使学生切实体验到“生活离不开数学”，“人人身边有数学”。从而提高学生的学习兴趣，增强学习数学的口信心；培养学&收集和处理信息的能力；培养学牛的合作意识和合作能力；培养学生应用知识解决问题的能力。使教师对教材的使用更加合理，实现教学观念、教学方式的转变，提升教师的教学能力。使孩子学知识真