人才培养创新模式(第二稿)

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1、高等职业教育人才培养创新模式的探索与实践应用技术学院李定清经验交流汇报应用技术学院办学的定位高等职业教育人才培养创新模式的基本框架高等职业教育人才培养创新模式的实施途径高等职业教育人才培养创新模式的实施效果应用技术学院未来发展的几点思考（一）应用技术学院办学的定位准确把握高等职业教育的基本特点学历教育职业教育+高等职业教育学历教育：培养目标应具备较高理论文化素养和专业素养，学历可以是专科，也可以是本科，或者研究生层次。职业教育：结合企业岗位能力要求和培养目标就业需要，培养适应生产、建设、管理和服务一线需要的

2、高级应用型人才。比较：普通高等教育与高等职业教育普通高等教育高等职业教育教育性质学术/学科教育职业/技术教育专业设置按学科设专业，以学科理论要求设置课程，强调知识后劲。按岗位（群）设专业，以职业能力要求设置课程，强调针对性与实用性。培养目标学术型/工程型人才技术应用型人才教学内容科学知识为主技术知识为主培养途径课堂教学为主，产学研结合。实践性教学为主，产教结合。人才规格单元定位，毕业证书。二元定位，“双证制”制。教师队伍学术型教师，较少兼职。“双师型”教师，专兼结合。扬长避短开展职业教育充分发挥普通本科院校

3、的办学优势办学优势：社会认可度较高，生源质量较好，师资力量较强，有较高的教育教学管理水平，有利于构建高职专科、应用本科、应用硕士的高等职业教育系统。现有不足：高等职业教育定位、人才培养目标存在模糊认识，学科化倾向较严重，实践教学相对薄弱，双师素质教师缺乏。发展思路：以“实施校企合作战略和稳定的实习实训基地建设是学院发展必由之路”为办学理念，秉承“厚德、笃学、强能、创新”的院训，走出“以市场为导向，行业企业为依托”的校企合作办学新路。－王校长多次到应用技术学院参加调研，共商职业教育发展－2007年6月，郑校长

4、主持我院“创建C-TAFE人才培养模式”启动仪式文件要点：１.０７－０９年做好教学和管理体制改革的试点；２.学院总学费的48%投入到职业教育教学改革与发展；３.学院总学费的7%用于实践教学基地的建设；明确应用技术学院的办学定位指导思想：充分发挥工商大学的优势，以服务地方经济建设为宗旨，以就业为导向，坚持走校企合作的道路。人才定位：以职业能力为本位，培养技能型、实用型、创新型人才；类型定位：突出职业性，其专业以市场需求为导向，按照职业岗位（群）为依据设置；服务面向定位：为生产、建设、管理和服务一线提供人才保障

5、；层次定位：应用技术本科为主，高职专科为辅；专业定位：经济管理为主，工艺渗透，协调发展；规模定位：4800人，其中江北校区（含动漫专业）4100人，兰花湖片区建筑装饰专业700人；教学模式定位：以育人为根本，教学过程以实践为导向，采用情景化、体验式教学，学习环境工作化；教学方式定位：以学生为中心，一切为了学生的需求和发展，教师成为学生智力开发的设计师、疑难问题的咨询师、信息资源的供给者和学习过程的合作伙伴。（二）高等职业教育人才培养创新模式的基本框架职业能力导向是高等职业教育人才培养的基石注重能力（应会）职

6、业能力观关键能力职业行为能力心理承受能力生存发展能力与人合作能力高等职业教育人才培养创新模式的基本框架高等职业教育人才观质量观能力观学生观实践观课程观方法观创新观市场需求行业引领环境平台以创建C－TAFE学院为契机，构建高等职业教育创新人才培养模式2006年10月，加入中澳职教合作项目，成为成果推广学校；2007年1月，正式确认为“C-TAFE人才培养模式”试点院校；2007年5月，制定创建C-TAFE人才培养模式的实施方案；一年来，我院大胆借鉴澳大利亚TAFE人才培养的做法及其经验，树立了全新高等职业教育

7、人才观，坚持“市场为前提，能力为本位，行业为引领，学生为中心，就业为导向”的基本理念，以“工学结合”作为人才培养的切入点，建立和完善“多维互动的实践教学平台”，以期构建了具有中国特色的人才培养模式的基本框架。－2007年1月，应用技术学院被正式确定为中澳合作项目C-TAFE办学模式的试点院校。平台：培养学生综合素质，开展丰富的课外活动平台：对外开放办学，寻求职业教育的国际合作平台：多维互动的实践教学体系手段：以职业能力为本位推动教学方法改革手段：以校企合作为依托创新人才培养模式核心：根据职业能力标准制定人才

8、培养方案高等职业教育人才培养创新模式的实施途径以职业能力标准为依据制定人才培养方案通过市场调研和职业岗位分析，制定各专业的职业能力标准；根据行业企业的不同需求制定不同的人才培养方案，体现出了较大的灵活性和为行业企业服务的思想；科学设计教学体系，重视学生实践能力的培养（１）“必需、够用”原则；（２）“三个不断线”原则；（３）“五双”制度；（４）“纵横交错”的实践教学体系；（５）注重人文素质、职业素养的培养职业能力标