论文：班级量化管理初探

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1、班级量化管理初探一年来的班主任工作实践，使我深深感到，“班级管理中，处处有教育”。耍做好班级T作，首先要搞好班风建设，而要形成良好的班风，就必须在进行耐心细致思想工作的同时，加大管理的力度。”没有规矩，不成方圆”，在一年来班级管理中，我实行以量化积分为核心的制度对学生进行综合评价和管理,并取得了初步的成效，下面是我在量化管理过程中的儿点做法和体会。一、实行量化积分管理，促进良好班风的形成从于絵名站我做高二（七）班的班主任那一天起，我就暗下决心，一定要尽我的所能，把这个班带好。高一时，这个班原来带班的是一位有经验的老教师，听说要换班主任，班内学生波动很大，为了稳定学生的情绪，我以积极向上、不怕怵

2、I难的姿态出现在学生面前，用满腔的热情、勤奋的实际工作态度给学生树立了信心，让他们看到了希望。一段时间后，学生情绪逐渐稳定下来,各方面的工作也就逐步能够顺利展开。这样，我用我的实际行动开始赢得了学生的信任。为了掌握每一个学生的具体情况，更快促进良好班风的形成，我采用以量化积分为核心的综合评价、管理体系，将每一个学生的在校表现通过分数予以量化，较好地体现学生个人的优点与不足，使教师能准确地掌握每一个学生的情况。W的综合评价，突破了以往仅仅以学习成绩作为对学生评价唯一标准的做法，较好地适应新时期对学生进行全面、公正评价的改革要求，也可以刺激学生的上进心和竞争意识。在实施屮，我很注意量化积分很重要的

3、一个作用一一鼓励进步，所以在加分上从不过于吝爲，一日.学生出现了好的、积极的反应和举止时，在不违背评分标准的情况下，都通过加分予以鼓励，尤其对于后进生，我抓住时机地挖掘出一些闪光点，进行勉励、促动。量化积分的统计工作由班长负责，以保证加分、扣分的透明度，定期地公布各位同学的徳育分数情况，使同学们感觉到一一有“法”必守，有规必循。与此同时，每隔一段时间，我使总结所有学生的量化积分情况（尤其是排在前几名和后几名的同学），及时向家长通报，鼓励先进，鞭策后进。这样，经过一段时间师生的共同努力，班里同学早读课迟到明显减少，早退或旷课现象也有明显好转，认真学习、积极向上的班风逐渐形成。但是，任何事情都有其

4、两面性，用积分来了解、衡量学生，虽然可以使学生产生比较强的竞争意识，但却容易使部分学生过份看觅分数而影响班级的活跃气氛和正常的人际交流，比如心理索质比较差的同学会觉得压力较人，从而变得死气沉沉，毫无活力；平时行为较为散漫的同学也可能会因为分数始终较低而丧失信心等等，这也是我们必须给予垂视和解决的问题。二、实施量化积分管理摸式时，引进激励机制量化考核制度，其实屮心就是奖分和扣分制度。虽有加分项日，但好动的学生，稍为不注意就违反了纪律要扣分，如：上课讲话要扣分，卫生不认真要扣分，做操马虎要扣分等等。在学生心中，生活在班集体必须步步小心，时时在意，生怕做错事情而被扣分，如此一来，整个班级必然会缺乏生

5、机与活力。为了减少这种硬管理模式下带来的问题，我适度地引进了“激励"机制，实践证明，激丿肋机制，是活跃班级气氛的催化剂。第一、实行值n班干轮换制度在学生心目中，值FI班干可是个不小的“官”，这个职务无疑代表信任、能力、权力和荣誉。班级过去只由正、副班长负责值口，普通同学处于被管理地位，尤其是那些“坏”学生更是只能望“官”兴叹。我试着在班里进步幅度较大的学生中挑选12位值日班干（每天出两位值日班干负责），管好当天的卫生和班里的纪律，再辅以班委和老师的帮助。这样既可以加强他们的口制力，产生心灵上的激励，又可使学生锻炼白我管理。一段时间的尝试，我发现这些值日班干对良好班风的形成述真是起了不小的作用！

6、第二、实行不是奖励的“奖励”措施班级管理不可能永远风和日丽，有奖也必有罚。不过正面的处罚，学生有时难免产生抵触的情绪，我想，何不换种方式和学生沟通呢？如某同学忘记打扫卫生，是说“罚你再打扫卫生一次"好呢，还是说“奖励你再打扫卫生一次"好？我觉得后者更胜一筹，学生也更容易接受；乂如进教室要上课了，看到黑板还没擦，不妨敲敲黑板，说“今天轮到谁锻炼身体？”。其实，所谓的“惩罚”，其日的都不是真的要惩罚学生，而是要给学生一个改正错误的机会；而如果这又是一种充满温情的处罚，使该学生赢得大家的谅解，其事半功倍的效果是显而易见的！著名教育改革家魏书生在这方面就做得相当成功，比如他建议将检讨书改成情况说明书就

7、是一个例子。第三、把批评性的评语改写为鼓励性的评语评语对学生的进步有极人的影响。一篇好的催人奋进的评语不仅能增进师生间情谊，使学生更信任老师，而且它能给学生以信心，给学生指明前进的道路，加快他们前进的步伐。比如：我班里有这样一个男生，成绩中等，表现一般，学习不刻苦，但是我觉得他很有潜力。在一次考试小，他考得很不好,我抓住机会，在他的周记中给了这样的评语：“你很聪明，虽然你现在成绩不如班里的尖子生，