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1、论非指导性教学模式在英语课堂中的构建■英语论文论非指导性教学模式在英语课堂中的构建刘红梅(南京市栖霞中学，江苏南京210033)摘要:在英语教学中，为了将课堂还给学生，笔者大胆尝试了一种以学生为中心的教学方法——非指导性教学模式。本文着重探讨了非指导性教学模式在英语课堂中的构建。关键词:英语教学；非指导性；教学模式；构建中图分类号:G633文献标识码：A文章编号:1005-6351(2013)-12-0025-01—、从学生的角度岀发,学会容忍和接受作为教师必须学会从学生的角度出发,学会换位思考,这样才能更好地了解他们,才能走进学生的
2、世界,也才能发现他们的真实想法，这种思想既有积极的,也有消极的，甚至有些想法是平时所无法接受的。但是教师不能直接否认这些消极的思想,而应该学会容忍和接受。当一个学生将他平时不敢表露出来的思想暴露在你的面前的时候，这是多么大的信任。如果教师直接否认，那么就再也没有机会走进学生的世界，也就失去了纠正这种思想的机会。所以教师一定要学会接受和容忍，使学生相信：他们所有的思想和情感都是可以被接受的。这样才能让他们摆脱自卑的心理阴影，感觉到自己也是被信任和关注的，从而树立起自信心,这将有利于教师帮助学生弄清自己的真实需求和价值观，使他们最终能做出
3、正确的决走”找寻正确的思想发展方向。这个过程就是非指导的过程。二多一点耐心,学会等待和坚持任何事情都不可能一蹴而就”需要一个过程,学习也是一样。从传统的听老师讲课的接受型学习方式转换为每个学生积极参与的主动型学习方式是飞跃。无论是教师还是学生可能刚开始都会有些不习惯，需要一段时间适应，适应的时间可能很长也可能很短,这是无法预料的，所以适应的过程显得尤其漫长。在这漫长的过程中，可能学习效率还不如由教师讲解高。因此，师生都需要耐心等待和坚持，因为有的学习方式的效果是先快后慢，而有的却是先慢后快，非指导性教学模式就属于后者。刚开始看起来似乎
4、很浪费时间，但是学生一旦养成自主学习的习惯，学生无穷的热情和创造力将会被激发，无比的自信心将逐渐树立，他们将收获传统的教学方式所无法给予的快乐和成功。有什么能比快乐学习更重要?有什么能比树立自信更鼓舞人心?有什么比成功更值得我们期待?这样的前景滩道不值得我们所有的老师和学生在刚开始的时候再多一点耐心，多一点等待”多一点坚持吗?三、尊重和信任学生，提供学生合作和展示自己的机会在非指导性教学中，教师应当尊重学生确定自己要解决的问题以及选择解决该问题的方法，学生卓有成效地处理自己学习的能力也应得到尊重和培养。为了有效地使用非指导性教学模式，
5、教师可以利用合作学习的方式弥补学生的一些不足,但不管结果怎样，教师都必须相信自己的学生能行，而这种信任可以通过教师的言行、态度等表露出来，这对于学生很重要。信任学生就应该给予学生展示自己的机会。南京市特级教师葛春生老师曾说：中国学生其实不缺少才华,更不缺少智慧，只是缺少展示的机会。合作学习可以让学生做的更好。学生在和同学、教师的合作中z在一次次合作之后的展示中重拾自信，取得进步，在展示中全面健康发展。不管成功与否，在学生的记忆中，每一次合作和展示都是一次难忘的经历,都是一次成长的过程。学生的各种能力在合作和展示中逐步得到提高，学生的学
6、习热情也在这一过程中被点燃。通过一次次的展示，伴随知识的不断积累,学生变得越来越自信，越来越积极，越来越乐学。这样的良性循环下，成功还远吗？所以，每位教师都必须认真对待学生的每一次展示,说不定一次不经意的展示就能改变这个学生人生的轨迹，让他迈向成功之路。四、学会放手，敢于放手，勇于放手在非指导性教学过程中,教师任何时候都要牢记:学生才是课堂真正的主角,是学习的主人。关于这一点,我是深有体会。我们学校的生源不好，学生学习兴趣不浓，积极性不高，但是我一直相信我的孩子们不缺乏智力和创造力，也们缺乏的只是自信和勇气，还有展示自己的机会。所以在
7、我的一节阅读课(Canada—LandofmapletreeszModule9Unitl冲z我大胆地尝试了放手。这篇阅读课文是关于加拿大的介绍及其四个主要城市的概况。文章的内容很琐碎，难度比较大，主要在于培养学生将信息分组的能力。如果让学生看，比较难理解；如果教师讲解则会非常费时间，效果也不会很好。在这样的情况下，我想到了非指导性教学。何不尝试放一次手,让学生自己解决呢？于是我根据需要,有意识地将学生分为5组,每组学生解决两至三个段落。关于每个段落,我都在ao黑板上列出了需要解决的问题。学生被鼓励组内合作，充分发挥集体的力量找岀所需要
8、的答案。这样还不够,我还大胆地让学生自己上黑板写答案，而不是教师点名”这样学生完全成了课堂的主人，变被动学习为主动学习。没想到就是这样一个小小的举措竟然取得了意想不到的结果。几乎每个学生都跃跃欲试，积极参an与到小组讨论
