开放式教学法在音乐教学的运用

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1、开放式教学法在音乐教学的运用【摘要】开放式音乐教学是一种新型的教学理念，它的运用有利于构建良好互动师生关系，在自由、和谐的授课环境中提升学生的音乐兴趣，培养他们的创新能力，使咅斥教学课堂焕发出真正生命活力。【关键词】音乐教学;开放式教学开放式教学法，是针对小课堂教学提出來的一种大课堂新的音乐教学理念。这种理念耍求在咅乐教学过程屮，老师应把课堂教学全面地和学生的校内生活和社会牛活有机结合起来，并把教音乐与教做人有机融合,把教授音乐知识和提升学生的音乐技能有机融合，通过对教学的整体作最优化结合,设计一个以主体性、创新性为特点的培养学生具有创新能力的开放式音乐教学课堂，让学

2、生在进行音乐实践中欣赏、体会、展现和创造美,让学生变成学习音乐的主人，使音乐课堂焕发出强有力生命活力。这种开放式教学法包括教学目标、内容、过程、评价方式等全方面的开放。一、开放教学目标，关注学生的全面发展传统音乐教学的目标往往只重音乐基础知识和简单技能的培养，只重结果很少重过程，严重地忽视了对学生的情感、态度、价值观的培养，用这种教学目标指导课堂教学，学生的发展是不全面的。随着时代的发展,21世纪的音乐教育的新理念是:仅仅对学牛进行基本的音乐技能的培养已经远远不能满足于现实的需要，更应该关注学生的理解力、鉴赏力、审美力和创新能力的全面提高，关注学生身体的、心理的、情感

3、的、人格的全面（终身）发展。为此，《音乐课程标准》提出了要“半富情感体验,培养对生活的积极乐观态度;培养音乐兴趣,树立终身学习愿望;提高音乐审美能力，陶冶高尚情操”[1]等一系列崭新的课程目标理念。开放式音乐教学,拓宽了课程教学目标，教师在向学生传输知识技能的同时，更加关注对学生进行与咅乐相关的音乐文化教育，鼓励学生多体验、多模仿、多交流，加强对他们的探究、合作、实践应用和综合能力的培养，体现了教学目标的多元化，促进人的全面发展。二、开放教学内容，激发学生的学习兴趣《艺术课程标准》在内容的制定上一改过去只重单学科知识的传授，内容单调、乏味、偏难、偏旧的弊端，提倡音乐、

4、美术、舞蹈、体育等多学科信息的交流融合，重学生的感悟、理解、反思相互渗透，并把拓宽学牛的艺术视野放到较为突出的位置。《标准》强调，“学习内容与学生的生活、情感、文化背景、科学知识相联系，学习更有趣。”[2]因此，开放式音乐教学的内容不仅仅是教材上的有限的识谱、视唱、器乐等知识，更应该拓宽视野,放眼大自然、人文社区,去领悟、鉴赏与音乐相关的文化的魅力，去再现、创造生活中的艺术美。只有将生活与艺术一体化，才能不断沟通现实生活中音乐艺术与书本中音乐的联系，使学生加深对音乐的理解，并由衷地热爱音乐。如在讲授音乐课时，我们要注意多从学生的生活范围里选取适当的内容，这些内容可以是

5、儿歌、童谣、谜语、神话、寓言、民间传说以及儿童自创的图画、自编的童话、寓言等等。把这些内容告诉学生，他们便很容易理解；当耍求他们用音乐来表现这些内容时，他们就会表现出极大的热情。我们说，由于音乐课堂变成了以教材内容为主与生活环境广泛联系的大课堂，更利于诱发学生学习音乐的兴趣，激发起学生形象化的思维，从而促使学生以积极的主人翁心态投入到学习中去,使音乐成为开启学生想象、创造的源泉和不竭的动力。三、开放教学过程，培养学生的创造力开放音斥教学过程,应为学生拓展咅乐学习空间，创设广阔口主创新的音乐学习环境，让音乐与生活沟通起来，营造广阔的音乐教学空间，让音乐与活动沟通起来,给

6、予自由的音乐想象空间。音乐课件教学、鼓励学生积极参与音乐课堂教学以及游戏、表演等都是小学生最喜欢的教学及活动方式。在音乐教学过程中若注重通过音乐活动过程的展开,就能激发学生创新的潜能，给他们探究问题，探询知识的空间，让他们大胆想象，自由创造。比如，在教《采树种》这篇音乐课时，教师将课文内容制作成充满美感的音乐与文字、图片、动画、等多媒体综合信息结合的课件,边教边演示,自然而然地调动起学生学习课文和欣赏咅乐的积极性、主动性，并通过教师范唱、朗诵歌词、学生独唱、齐唱、分组唱及学生用自制打击乐器沙槌进行适时伴奏等形式，使学生积极主动地去领悟、感受音乐的力度、速度、情绪和歌词

7、的深刻内涵。学生在欣赏优美画面（冉冉升起的太阳、小燕子、树种及日益繁茂的树木和大森林）和音乐，同时还根据歌词自编动作、自编舞蹈,让学生动起来、唱起来、演起来、跳起来，学会用肢体语言来辅助表现歌曲意境，课堂气氛更加活跃，从而激发起强烈的音乐表现欲、创造欲。再如，在欣赏我国的纯打击斥演奏的《鸭子拌嘴》一课时，师生做“瞎子和哑巴”的游戏，这种游戏在培养孩子集中注意力和区分不同乐器音色的听辩能力方面有良好的效果。在欣赏之前,教师把小钱、木鱼、锣等一些乐器简单介绍后，便让学生开始作游戏。“哑巴”用敲击乐器的方式为被蒙眼睛的“瞎子”引路;哑巴要一直敲打乐器，领好