景观设计中的生态教育策略应用

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1、景观设计中的生态教育策略应用伴随着当今的城市膨胀与环境恶化，生态问题无疑已经成为亟待解决的重中之重。人们急切寻求新的景观形式能在原有景观资源重新组合的基础上，加入生态教育意识。本文就生态教育策略的产生，措施，应用几个方面做了简单的叙述。近几年来虽然我国的景观建设取得了很大的成绩，城乡面貌发生了翻天覆地的变化，居民的生活环境也大大改变。但人们対于景观设计的教育功能问题却往往把它忽视了，教育功能是景观设计中不可缺少的重要条件，要想提高景观设计的质量，就必须重新分析景观设计教育。景观设计与生态教育景观设计是以自然科学和人文艺术为学科基础，针对协调人与自然关系，而进行现状分析、规划布局

2、、景观设计、改造、管理、保护和恢复工作。因此，它带有自然科学与人文艺术的双重性质。优秀的景观设计能以生态思维为核心，重视自然的自组织和能动性，利用生物的多样性，实现与自然系统的有机融合，通过设计向人们展示周围环境中的种种生态现象、生态作用以及生态关系，唤起人与自然的情感联系。人与社会、人与自身的和谐与统一，是当今环境和时代情势下人类应该坚持和选择的正确的生存论态度和价值立场。将生态教育引入景观设计，从生态的角度进行景观设计，实现现代景观设计的核心任务，协调人与自然关系，利于实现可持续发展战略。景观生态设计作用1.改善生存人类借助高科技的发展，改造自然以适应自身生存，但也在一定程

3、度上造成自然的破坏，生态危机已成为现代社会面临的重大问题。景观生态设计具备改善现代人所面临的种种生存困境Z特点，在这样的前提Z下，借助生态美学、设计美学、景观设计学等理论基础，通过对山形水势、植物、构筑物、小品设施和园路等的设计实践，创造美的环境，实现人与自然的和谐共生。2.调节心理状况冷漠的大工业时代景观并不能带来心理上的安宁，人类更倾向于接触绿树、花草、水体或者简单的小景致，即接触自然。景观生态设计尊重自然的循环发展过程，协调人与自然的关系，实现人类诗意的栖居。3.体现人类生存智慧高科技是人类智慧的产物，然而也带来了生态环境日益恶化、人与自然的矛盾H益尖锐、严峻的生存危机等

4、问题，如何摆脱这些弊端成为考验人类生存智慧的重大问题。我国景观建设中的负面教育现象目前很多景观都存在铺张浪费，使公众产生景观就是“高消费”的误解。非人性化、无助于促进交往与交流的景观人T迹象明显，使公众减少了从自然获得教育的机会；漠视环保不利于景观可持续发展。出现这些负面现象的背后当然有不可忽视的原因，设计者专业水平不够，创新意识薄弱，不能把人的需要及展示城市元素的功能特征放在设计的第一位；同时投资者对生态效益的认识欠缺，盲目跟从，大搞形式化主义。因此要避免负面教育现象产生就必须从设计者、管理者、社会监督等各个层面严格把关。教育功能的类型1.美学教育型通过色彩、材料、形体、内容

5、等因素，将环境艺术熏陶的作用培养和提高公众的艺术审美情趣及美学修养融入景观设计，进而提高思想境界。2.自然生态型一系列体现生态设计，自然恢复，生物多样性保护、自然景观保护与恢复以及建设自然式景观，能使公众尤其是儿童更多地接触自然，接受教育。如成都著名的活水公园是世界上第一座城市综合性环境教育公园，浑浊的府河水依次流经厌氧池、兼氧池、植物塘、植物床、养鱼塘等水净化系统，向人们演示了水与自然界由“浊”变“清”、由“死”变“活”的生命过程。3.创新教育型创新教育是培养创新能力的教育，它是培养人的创造力的一种有目的冇计划有组织的活动。创新是人类一切活动屮最高级最复杂的一种活动，是人类智

6、力水平高度发展的一种表现。在这种参与式的创新景观中，能将教育转换为无声的语言，使得接受方在的游憩的过程中潜移默化地达到教育目的。1.科技教育型景观设计学的发展不再仅仅将景观视作一门艺术，而是更加注重科学技术的运用，许多先进的科学技术手段与方法通过景观设计展示出来。景观生态恢复技术、水资源净化技术和人工湿地技术等新思想、新工艺、新技术和新材料等都在科技教育型景观中得以展现。例如波士顿的“树荚计划”旨在创造高度仿生，具备口然树木净化空气、吸收二氧化碳并释放氧气的重要生态特性。树荚在社区中也担任相关的社会角色，它可以成为交流的界面，让人与人、人与树之间产生互动。人们可以在这种生态模块

7、屮学习和玩耍，它可以将“脱碳过程”更好的展示给人们，让人们参与其中，从而促使人们养成保护生态的习惯。结语景观设计中的功能教育的目的，要求景观承担起对全社会进行环境保护的教育，同时传播人与自然的和谐共处的思想观念。通过一系列景观生态设计手法营造美的自然坏境和生活、游憩空间，加强生态教育，提高公民生态意识，进而达到协调人与自然以及实现人类社会可持续发展的目标。（作者单位：浙江理工大学）