开发课程资源提高科学探究效果

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1、开发课程资源提高科学探究的效果峰峰集团小学袁翠改教育部制定的《科学（3-6年级）课程标准》中,科学探究占有重要的地位，被列入课程的重要目标。而且,它也明确提出并强调了课程资源的开发和利用,那么，如何利用课程资源提高科学探究的效果呢？我主要从课程资源的载体物资源和人资源两方面来谈一谈：（—）开发、利用学校现有的物资源，提高探究效果。物资源主要体现在教科书、教参、课程标准、图书室、电子音像制品、互联网络等，它能为教师提供更丰富、更宽泛的知识，提供更多的高质量的科学信息，提供更多样、更先进的教学手段。※充分利用实验仪器和教学用品，提

2、高探究效果。要想提高探究效果，必须让学生动起来。比如：“观察土壤”一课，我出示盆花和插花，问学生：为什么把种子种在土壤里，它就能长出根、茎、叶、花、果实和种子来呢？以问题导入对土壤成分的研究，为了让学生在亲身体验中探究土壤的成分，我讣他们8人一组，每组一份放大镜、小网兜、实验报告单和沉淀T8小时的土壤，让学生利用感官和身边的材料和工具对土壤进行观察研究，组长及时记录观察结呆。同学们积极地参与到活动中来，有的说：烧杯内分4层,最下边一层颗粒大，是砂子，中间一层颗粒小，是土;有的说：水的颜色变成土黄色了；有的说：最上边一层是什么？

3、咱们用放大镜看看吧。为了使他们看得更清楚，我启发他们用小网兜把漂浮物捞到一张纸上，用放大镜观察，我在巡视指导的过程中，同学们提出了许多问题：最上面一层叫什么名字？它对土壤和植物起什么作用？等等在师生对话交流的过程中，学生知道了：土壤里除了水分外，还有砂、粘土和能疏松土壤、增加养分的腐殖质等。为了让学生了解土壤里的空气，我用“沉降法”演示给学生看，让学生代表告诉大家他所看到的现象，从而明白了：有气泡冒出说明土壤里有空气。在民主、合作、探究的氛围里，学生既学会了探究，增长了知识，又懂得了合作，初步了解了什么是科学，提高了探究效呆。

4、为了让学生进一步探究土壤，我让他们带问题回家询问家长或搜集资料。女II：1、土壤有哪些污染现象？2受污染的土壤对环境、动植物有哪些危害？3、我们如何保护土壤？等。再如“认识自己”一课的第二课时“了解人体重要的感觉器官”，我借用了美术活动用品“蜡果”请一组同学上来，我让其中一个同学闭上眼睛，先出示一个蜡果比如“辣椒”给同学们看，然后给他猜，并且说出判断的方法。这给同学们带来了极大的乐趣，很快明白了：除了眼睛、耳朵外，鼻子、舌头和手也是人体重要的感觉器官，探究效果事半功倍。（二）开发教师本人和学生群体的人资源教师本人的资源包括原有

5、的知识水平和教学方式以及在教学工作中通过不断学习、不断总结与思考而产生的新知识、新技能和新策略；而每个学生的智力是多元的，我们如能摸清他们的心理和普遍兴趣，研究能给他们带来欢乐的种种活动，学生将会发挥出巨大的潜力，迸发出智慧的火花。探改变教学方法和教学策略，提高探究效果。1“导入策略的改变”：众所周知：兴趣是最好的老师，它是一切有效活动的开始。对三年级小学生来讲,是用语言很难把他们的注意力从课间玩耍的乐趣中集中起来，我顺应了他们这一心理特点，从玩开始。记得我在讲“认识自己”一课时，首先我请同学们闭上眼睛想一想：“教室黑板报上边

6、的八个大字是什么？”只有个别同学举手，可是，也说错了。接着，我请一位有明显形体特征的同学上来背对大家问:“谁知道她的眼睛有什么特点？”同学们有的说是单眼皮，有的说是双眼皮，还有的说是一单一双，最后我让这位同学告诉大家并给他们看，同学们兴趣高涨，你看我，我看你，好像要从对方那里找出什么特点来。这时我告诉他们：“我们往往对熟悉的事物感到很陌生，今天我们就来认识一下自己，找一找自己有哪些形态特征。”导入亲切自然，学生很快投身到学习探究中来。2学生探究方式的改变：比如：”水与生命”一课，不同与以往的自然教参的要求，由老师带领学生按''

7、一看、二闻、三尝”的顺序去观察，而是让学生结组充分利用身体感官和身边材料，自己按计划，想办法去探究，当学生无从下手时，老师再给予指导或提示，比如：用手去抓水或捧水等。而且要提醒学生尽可能用与其他人不同的方法进行观察，并实事求是地记录观察的结果，既分工，又合作，既了解了水的性质，又学会了探究的方法，学生智力得到了共享，探究效果事半功倍。通过近一段时间的努力探索与实践，很多同学对科学产生了乐趣，比如：三(3)班有一位学生，她喜欢研究蚯蚓，在我们讲这课之前，她就已经做了认真的观察研究，还填写了观察报告。更可喜的是：每次上课前、下课后

8、都有许多同学围住我说他们的研究和发现，其中有一个学生在讲完“植物的器官”一部分后告诉我说：“老师，我发现苹果横切后，种子的排列是…个☆形的，而小甜瓜横切后却是一个□形的。”在高兴之余，我又启发他，“那么竖切种子的排列是怎样的？其它水果呢？”表扬使他产生了自信，问题又使他产生了