教師師德學習心得體會范文

《教師師德學習心得體會范文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教師師德學習心得體會范文師德是教師從事教育職業勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、道德行為規范和道德品質，與教師的思想覺悟、價值觀念、人生追求、品德修養和工作態度等息息相關。中國的獨立學院產生於1999年，近年來，獨立學院的規模、數量得到瞭迅速發展，成為髙等教育大眾化的重要載體。建立教師師德柔性引導機制的理論基礎柔性引導作為非強制性的方式，是以榜樣示范、寬容贊賞的方式引導教師師德提高。教師師德柔性引導機制的核心在於柔性激勵。柔性激勵作為人力資源管理的創新戰略，是知識型員工的驅動力，它是一種以人為中心的人性化管理方式。它在研究人的心理和行為規律的基礎上，采用非強制性方式，在員工心目中產

2、生一種潛在的說服力，從而把組織意願變為個人自覺行動。根據馬斯洛的需求層次理論，柔性引導主要滿足被尊重和實現自我的高層次需求，具有有效的激勵作用。教師作為知識型員工，可通過目標激勵、典型激勵、行為激勵、情感激勵、授權激勵、寬容激勵、贊賞激勵等方式實現柔性引導，加強教師師德建設。建立教師師德柔性引導機制也是教師作為社會人的需要。社會學傢喬治霍曼斯提出，人與人之間的互動基本上是一種交換過程。基於社會交換理論，教師作為社會的個體，其行為顯然存在於成功刺激價值等六個社會交換命題系統中。因此，通過對教師柔性的激勵引導將有助於規范教師個人行為，提高師德水平。就社會群體理論而言，社會群體在行為過程中

3、會形成群體規范，群體規范會使群體成員內化成群體壓力，擔心群體的負向道德評價和懲罰，使得其不得不順從群髏行動。通過梳理教師優秀行為，形成教師群體規范，建立師德標準，進而推動教師順從師德標準,這顯然有助於加強對教師個人的行為的管理和師德的提高。教師師德柔性引導機制的實踐路徑重記錄反饋、輕量化考核的激勵機制。教師師德作為職業道德的評價，很難量化。以絕對的量化標準組織師德考核，不利於教師師德的提升。這是因為，絕對量化考核往往會導致結果的不公平，不公平就會降低人的積極性；而且對師德的絕對量化涉及教師的道德尊嚴，排名靠後者會讓人誤會其日常德行，這顯然會極大傷害教師的自尊心，反而不利於師德建設。教

4、師育人活動形式多樣，教師個體之間存在著時間、地點、活動內容等方面的差異性。在此過程中，往往會出現教師之間因彼此育人活動的信息不對稱而產生的矛盾與誤解，以及因此而產生的如何提高教師育人活動積極性的困境。通過全面有效的記錄，建立教師師德動態管理檔案，從教師課堂育人、課外學業輔導、團學活動指導等方面進行記錄，定期定點向所有教師反饋，將最終結果記錄到教師師德檔案中，實現動態管理。這種動態的記錄與管理，雖然沒有對教師的言行進行評價考核，但恰恰是對其言行的公開，是一種有效的柔性引導。這對於平時不積極主動、很少參與學校活動及學生課外育人活動的教師，特別是兼職教師，是一個有效的激勵。喜聞樂見、贊賞包

5、容的評價選優機制。就教師個體而言，其突出表現往往隻是集中在教學、科研、學生課外活動指導的某一方面。以喜聞樂見、贊賞包容作為教師評價選優的原則，建立多種類型的教師師德評價選優機制，能夠讓各種類型的教師，隻要在某一方面突出都能評上優秀。例如，可以建立指導學生科技競賽的學生科技競賽優秀指導教師評選制度;指導班級工作優秀班主任評選制度；在教師工作團隊中組織開展評選和諧之星微笑之星進取之星等活動;在科研中遵守學術道德的學術道德之星評選活動；在教學中深受學生喜歡的最受學生喜歡教師的評選活動;還有綜合評價的十佳教師評選活動等。獨立學院教師本身就是類型多樣，通過多種的評選機制與活動，可以鼓勵團結大多

6、數教師,提高教師工作的積極性，提高師德水平。貼近師生、潤物無聲的宣傳推廣機制。高尚的師德通過其行為表現，越微小的行為越能感染人。在對師德柔性引導和激勵過程中，可通過深入挖掘教師群體的先進典型，將典型材料以短信、網絡、海報等形式傳播給全校教師，凝聚形成浸潤心靈、觸擊心弦、激蕩靈魂的師德力量，用一個個有血有肉的典型事跡引領廣大教師自我提高，形成一種基於柔性引導原則的師德激勵模式。獨立學院教師存在大量兼職教師，他們流動性大，歸屬感不強。通過以短信的方式發送真實感人的教師人物事跡，可以引起他們的共鳴並增強責任感。