教师专业化成长的内因

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1、教师专业化成长的内因学校：兴隆小学姓名：郑伟教师专业化的动力主要来自于教师自身的内在需要,变成教师自觉行为，同时又能保证教师专业化的合理性。教师专业化成长毕竞是个人的行为，只有教师发自内心的渴求成长，才有可能生发出教师自觉的行为。教师专业化是一个持续发展的过程，影响教师专业发展的重要因素是职业平淡和厌倦。如果教学工作长期重复，没有创新，享受不到教育带来的快乐、幸福，难免教师产生职业怠倦，发展动力不足。教冇是一种精神传承，如果教师没有热情，学生怎会感到温暖呢？因此，只有教师感到工作的快乐、幸福，只有教师努力地工作，学生的主体地位才能体现。教师发自内心的专

2、业化成长对于教育是如此的重要。一、在“读”中实现教师的专业成长爱好读书应当成为教师职业素养和习惯。但需指出的是，那些只喜欢读教材和教学参考书的教师无论如何也不能成长为的优秀教师。教师耍读书，更要读名著、读名师的教育随笔。在与大师对话、和名家交流中，实现思想与思想的碰撞,在碰撞中生发感悟、得到成长。还需指出的是，虽然高尔基说书籍是人类进步的阶梯，但一个教师的境界高低，并不在于他读了多少木书和教了多少木书，而在于他用心读了多少本书、用心教了多少年书。二、在“写”中实现教师的专业成长1、写学习体会教育教学毕竟是教师的核心工作所在，教师只冇经常研读名师的教学设

3、计、教学实录和教学论文，在研读屮才有感悟，并把自己的感焙付诸于笔端，才有利于专业成长。写是什么？写可以促进思考，有思考才有进步、才会成长。教师要养成写学习体会的习惯，要有写学习体会的热情。万事开头难，教师开始写学习体会的时候，不必提过高的要求，教师根据门己的实际水平量力而行。待到一定阶段时，既提出量的要求，又提出质的要求。因为只有写一定量的学习笔记，写一定量的心得体会，才能在量变屮达到质变，在质变屮实现专业成长的跨跃。2、写教学反思“反思”一词自二十世纪八十年代以来，在四方国家被人们越来越多地加以引用，并很快影响到了齐国教育。“反思性教学”和“反思型教

4、师”现已是国际教师教育改革的一个重要方向。近年来，我国教育界也开始对其展开了探讨，尤其是新课程改革实施以來，教学反思已成为教师专业化成长的必备环节。教学贵在反思，反思贵在坚持。教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次边进。教师应该经常反思自己的教学行为，记录教淫过程屮的所得、所失和所感，冇话言长，无话语短，以反思促教学，促成长。三、在“研”中实现教师的专业成长1、加强教育教学的研究教师的专业成长，完全可以说成教师的教育教学能力成因为教学工作是教师重要的职业所在，一个不研究教学的教师谈成长，这是不可思议的。教师做教

5、学研究，既可以独立进行，又可以集体合作。而有目的地组织教师集中研讨一个教学内容，先共同设计教学，在设计的基础上，指定一位教师开课，课后共同评课，修改教学设计，并再次开课。这种“磨课”方式，可以使全体参与的教师提高自己的教学设计能力和评课能力，进而实现专业能力的提升。2、加强学科教研组建设教研组作为学校联系教师的专业群体，可以帮助教师明确专业化发展的方向。加强学科教研组的建设越來越成为教育冇识之士的共识。教研组建设与发展的策略包括两个方面，即学校的他控策略和教研组的自控策略。学校着重研究的是自控策略，这是以教师专业化发展的心理需要为支撑的，这是人性化管理

6、策略,而冃是高层次的人性化管理。3、加强学科小课题研究课题从教育实践中來，课题从阅读中來，课题从思考中来。教师从事的是教书育人的神圣工作，必须要有独立思考的精神，对自己的教育行为，对周围的教育现彖，要经常进行反思、分析。教师在一个时期里，选定一个课题，然后对此加以探讨，是非常冇意义的。但是在选题时，要符合教育发展的要求，选题符合口己的研究兴趣，选题须与门己的业务特长密切相关，在选题时，耍多考虑本专业领域中最熟悉、最冇把握的领域。四、在“说”屮实现教师的专业成长说教育教学问题是指学校根据教师在平时教育教学中所遇见的问题与困惑，请本校冇较丰富教育教学经验的

7、骨干教师一一作出解答与交流。这样，不仅青年教师解决了a己所遇到的困难，参与教育教学讨论的骨干教师也在与青年教师交流中获取了更多的新知识,与青年教师共同得到了进步。学校可以根据实际情况,组织教师研讨活动，研讨内容以交流读名著、名师随笔的体会，学习课堂教学实录和教学论文的体会、感悟为主，教学反思、教育叙事为辅。在研讨屮加深教师对教育教学的认识，同时培养教师的语言表达能力。总之，教师的专业化成长应避免“空对空”。脚踏实地，一步一个脚印，是教师成长的唯一途经。如果要问有什么捷径的话，那就是教师应结合自己的岗位,根据自己的个性特点和工作实际，选择口己的发展方向，

8、并把它付诸于实践，把专业化成长变为自己自觉的行动。如果不去考虑物质的，那教师实在是一个很好的职