技工学校机械专业基础课教学几点体会

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1、技工学校机械专业基础课教学几点体会摘要：机械基础是机械类专业的技术基础课，教材主要包括传动知识、常用机构、轴系零件等内容。作为一门基础理论课程，其概念繁杂，理论抽象，对于中技生而言具有一定的难度和深度。如何提高教学质量使之能更好地为专业技术课服务，笔者提出以下建议，供参考。关键词：机械基础兴趣直观教学0引言《机械基础》课程是机械专业及相近专业的一门必修课。传统的教学模式以课堂教学形式为主，传授有关机械的一些基本概念，基本理论，但教学效果并不理想。究其原因，一方面，学生的社会实践比较强，与实践结合紧密。针对这一实际情况，根据自己

2、多年的教学经验，提出如下建议。1如何提高教学质量1.1明确学习目的，激发求知欲，让学生想学技工学校的大部分学生对理论课不感兴趣，因此，在讲每一个知识点前，笔者都会告诉学生，这个知识点对他们将来的实践工作有什么样的指导作用，让他们认识到只有在正确的理论知识指导下，实践工作才可能取得事半功倍的效果。如在讲授《金属切削原理与刀具》中车刀切削部分的几何角度时，这样导入：“同学们与专业打交道最多的是刀具、量具和机床。刀具在加工过程中会不断被磨损，要经常进行刃磨，因此磨刀就成了我们工作中重要部分。而刀具刃磨的好坏又会直接影响工作的表面质量

3、、加工精度以及加工效率。刃磨需要根据加工的材料、加工阶段来确定刀具几何角度的大小，所以同学们必须掌握刀具切削部分各角度的概念，也就是接下来这节课要讲的内容。”这样，让学生有目的地学习，激发他们的求知欲，从而提高学习效率。1.2注重和谐、融洽师生关系，提高学生兴趣青少年的心理特点告诉我们，学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，就肯花大功夫学这门课，固而学习成绩非常好，这种现象大概就是我们常说的"爱屋及乌吧。”所以，教师在课堂上要多鼓励学生，增强学生的自信感和成就感，让学生怀着积极愉快的心情去学习。教师必须深入学生，了解学

4、生的兴趣、爱好，关心学生，爱护学生，尊重学生，尽可能地帮助学生。这样师生才能和谐感情融洽,兴趣盎然地进行学习。1.3传统教学与“多媒体”教学相结合随着信息技术在教育领域中应用的迅速发展，以计算机为主的多媒体技术正在教学中逐步普及。多媒体教学，就是将教学中涉及的文字、图形、图像、声音等媒体资料，按照教学目标和要求组织起来，并按照一定的呈现形式来完成一定的教学任务。多媒体教学能化静为动，激发学生学习兴趣。多媒体教学将静止的文体按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画样移动，学生在动画的刺激下，可以始终保持较浓厚的学习兴趣。多媒体教学

5、亦可模拟仿真，化抽象为形象，将文字、图片、图像、声音融于一体，把学生带入形象、生动、色彩缤纷的教学情景之中，加深对事物的理解，减轻学生认知的难度，变难为易，提高学生学习兴趣。但是，多媒体不能完全取代课堂教学中所运用的其他教学手段，如黑板、模型等。例如在《机械制图》这门课中，多媒体课件大量的图片和动画，可以帮助学生理解零件的空间结构，但在具体讲解到画图步骤的时候，应该运用黑板传统教学方法，一步步演示画图步骤，且让学生亲自动手到黑板练习，这是多媒体无法替代的。相对于教师而言，多媒体应处于"辅助”地位。有的教师在教学中采用多媒体录像

6、代替讲课，等于让学生在课堂上看电影，既是教学责任感不强的表现，又是对使用多媒体教学的一种误解。教师应该把传统教学与多媒体教学良好结合。多媒体课件只是教师教学过程中一个强而有力的工具，不能替代教师在教学过程中的主导作用。1.4加强实践性教学，提高基本技能本课程不但有较强的理论性，而且与工程实际结合紧密。在组织教学过程中，能充分利用校内实验室和实习车间,做好每次实验和操作训练，其次，组织学生到有关工厂参观,进行现场教学，折装简单的机械，以获取直接参与的经验。这种方法在如今的很多学校都有体现。很多技工学校和社会上的企业都在积极地合作

7、，为学生提供第二课堂，即安排学生去车间实习，这种方式对于在校学生来说是非常有价值的。并且在实习过程中，一般都会有经验丰富的师傅手把手教学生，学生不仅学到了知识，而且也开阔了眼界。众所周知，职业教育的重要环节之一就是要培养学生的动手能力和操作基本技能。为达到这一目的，除了加强实习和实践性教学环节之外，同时要能够通过实践性教学来促进理论教学，除了提高学生理解有关概念和理论外，还应提高分析能力，计算能力和绘图能力。在教学过程中，有意识地引入一些工程问题，布置一些针对工程中的大作业，这样既提高了学生独立分析能力，综合应用和计算能力及绘

8、图能力，又为今后从事工作打下坚实的基础。1.5提高教师对教材的理解这是最重要的一点，也是最容易被忽视的一点，如果说生活是学习最直接的方式，那么书本的学习就是最简便的方式。我们知道，教材都是专业人员经过长年的实践经验编纂得来，那么对于学生的学习来说，书本是获取知识最便捷的方式之