高中教学反思范文

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1、高中教学反思范文　　　　篇一：高中数学教学反思　　　　以前上课时我经常只顾自己的想法觉得讲的题目越多越好很少顾及学生的思维与感受慢慢地发现学生上课听得懂自己做却不会可怕的是到后来连学数学的信心也没有了我一直很困惑……　　　　自从XX年后有个学习理论强烈震撼了我那就是建构主义学习理论——知识不是通过教师传授获得的是学习者在一定的情景即社会文化背景下借助于其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助利用必要的学习资源通过意义建构的方式获得的后来意识到我们现正在倡导的许多新课程理念就是来之于这个理论背景,也使我的困惑茅塞顿开.所以我们必须转变教育观念以学生为本以学生的发展作为教学改

2、革的出发点走出一条优质高效、可持续发展的新路　　　　基于对以上问题的分析和认识经过实践我得到以下几点教学感悟：　　　　1关注学生的“预习”淡化课堂笔记　　　　对于有些浅显易懂的课应该让学生提前预习给学生一个自主学习的机会;对于有些概念性强、思维能力要求比较高的课则不要求学生进行预习为什么呢?对于大多数学生而言他们的预习就是把课本看一遍他们似乎掌握了这节课的知识但是他们失去了课堂上钻研问题的热情;他们失去了思考问题时所用到的数学思想方法;更为可惜的是由于他们没有充分参与解决问题的过程失去了直面困难、迎难而上的磨练　　　　至于淡化课堂笔记是源于一种现象——我发现笔记记得

3、好的学生他们的成绩不一定好为什么会出现这样的情况呢?因为只知道记笔记的学生当老师让他们思考下一道题的时候他们往往还在做前面一道题的记录……这样的学习怎能谈得上思维的发展呢?　　　　2新理念下的教学应该怎样?　　　　新课程标准指出学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式同时注重学生情感、态度和价值观的培养这就要求我们教师放下权威变以前的“教师中心”为“学生中心”充分体现学生的主体性和能动性教学目标的设置也改变一贯的用词：“使学生……”体现三级目标：知识与技能——过程与方法——情感、态度与价值观教

4、师的心中应时时、处处装着学生从学生的角度去设计问题选择例题成为学生的合作者、促进者、指导者创造良好的课堂氛围和人文精神培育学生学习数学的积极的情感与态度形成正确、健康的价值观与世界观因此在教学中我经常坚持这样一种做法：上课时老师尽量少讲主要是给学生腾出大量的时间与空间让学生更主动、更积极、更亲历其境地去学正是由于有了学生的深层次的参与才能取得过去我们以老师的教为主所不可能达到的高效为什么?这还可以从教学的本质谈起　　　　教学的本质?教学过程中师生的角色如何?我们的老师现在都会这样说：教学是一种特殊的认知活动在课堂教学中教师是主导学生是主体等等但问题是我们的教师是否真

5、的读懂了这个“导”字?我们的学生是否真的成为了学习的主体?　　　　3反思教学势在必行　　　　教学中能否取得以上满意的效果关键在于教师观念、教学方式的改变从我的亲身感受来说这是一个相当痛苦又不是一蹴而就的事情需要教师本人有极大的责任心、耐心与勇气跟自己习以为常的教学方式、教学行为挑战不断加强理论学习与培训更重要的是加强反思性教学即教师以自己的教学活动为思考对象对自己在教学中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程它是教师专业发展和自我成长的核心因素;教学经验理论化的过程;促进教学观念(特别是自身存在的内隐理论)改变的强有力的途径　　　　4学生也要反思　　　

6、　如果说老师去反思是为了更好的教那么学生去反思是为了更好的学并且还是我们整个教学过程的重中之重那么高中学生到底怎样进行反思?教学中我始终带着这个问题思索自己的每一节课的教学设计学生的学习方法、习惯如何养成?怎样进行反思?才能取得理想的学习效果从前人、专家里吸取精华特别是有关教学反思与教师反思给了我许多零星的想法不断的思考不断的实验不断的否定与修改逐步形成了高中生如何进行反思的一套做法　　　　4.1反思什么?　　　　学生在数学学习过程中到底要反思什么?我认为大体上可分为：首先应该要求学生对自己的思考过程进行反思其中包括得失与效率;其次要求学生对活动所涉及的知识及形成过

7、程进行反思对所涉及的数学思想方法进行反思;再次要求学生对活动中有联系的问题、题意的理解过程、解题思路、推理运算过程以及语言的表述进行反思;最后还要求学生对数学活动的结果进行反思特别做完题后要及时反思即把自己的解题过程作为自己研究思考的对象并从中得出某个结论　　　　4.2怎样反思?　　　　有些学生一上完课就忙于做数学作业对于上课内容没有整体把握或没真正理解透做起题来只会模仿照搬照抄不是漏洞百出就是解题思路受阻方法欠优等极易挫伤学生的解题信心及学习效率因而学生应作解题前的反思还可对学习态度、情绪、意志的反思如自己的身体、精神状态怎样?失败了能坚持?碰到难、繁题能静下