公开课《胡同文化》说课稿

《公开课《胡同文化》说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、公开课《胡同文化》说课稿　　　　一、教材分析　　　　《胡同文化》是汪曾祺为摄影艺术集《胡同之没》写的一篇序言其实称之为闲适散文或文艺随笔更合适作者用富有京味而且精练的语言概括了北京胡同的特点又用北京人特有的生活方式表达出了胡同文化的内涵再后用的感情表达出了对北京胡同特有的感情　　　　《胡同文化》是高一年级的教材内容具体安排在第一册四单元的第二课该单元是序言单元教学要求有三个方面：一是“从序言中汲取有关著作的信息”二是“了解作序者的思想感情和阐述的道理”三是“领悟序言的语言魅力”　　　　因此在对《胡同文化》的教学过程中应该着力于引导学

2、生概括出文章的要点提取精要京味的语言足文章的一大特色本文也是本学期唯一的一篇京味文学作品所以应该好好地让学生品读、欣赏从中体会作者的思想感情这也正好体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高重视积累、感悟和熏陶重视语文运用能力　　　　二、教学目标　　　　根据新大纲要求结合本文特点和学生实际设置如下教学目标：　　　　1、知识目标　　　　了解北京民间建筑的特点及其中体现的文化内涵　　　　2、能力目标　　　　①通过概括胡同和胡同文化的特点掌握概括要点、提取精要能力　　　　②体味本文京味语言特色培养思维能力和语言表达能力　　

3、　　③通过探究性学习培养学生的合作能力、获取信息能力　　　　3、情感目标　　　　①领会“胡同文化”的“封闭”和“忍”的特征及其典型意义学会辩证的评价“胡同文化”产生的背景和原因　　　　②体会作者对“胡同文化”的情感态度　　　　其中教学重点是训练学生掌握概括要点的方法；教学难点是对胡同文化思想内涵的正确理解　　　　三、教法与学法　　　　新课程大力提倡教师是课堂的主导而学生是课堂的主体本课是自读课文应以学生自学为主老师只起主导作用新课程同时提出“要倡导自主、合作、探究的语文学习方式改变学生的学习观念、态度、习惯鼓励学生想象、质疑、发现、

4、创新”在授课中我有步骤的引导学生看、听、读、议调动他们的多种感官主动参与学习实践同时以课内知识为触发点从课内延伸到课外结合单元综合性学习要求作一次探索性学习力求学以致用丰富学生的知识和生活的积累　　　　具体采用以下教学方法：　　　　1、跳读法：文章篇幅比较长但是比较浅白可以用来训练学生阅读的速度同时找关键词、句概括出要点提取精要　　　　2、朗读法：语言要通过反复诵读才能品出其中的韵味让学生读出自己喜欢的句子并说说它的妙处　　　　3、比较法：结合有关语句进行比较阅读引导学生欣赏京味的语言　　　　4、讨论法：所有教学重点难点均通过讨论解

5、决讨论不仅培养学生的自主能力同时也锻炼了学生的口头表达能力　　　　5、运用多媒体教学手段激发学生学习兴趣　　　　6、探究性学习采取自主探究、合作探究相结合　　　　课时安排：1课时　　　　四、说教学过程　　　　（一）布置课前预习：自读课文思考以下内容：　　　　(1)汪曾祺其人其文　　　　(2)北京的胡同有什么特点??　　　　(3)什么是胡同文化其内涵?　　　　(4)作者对胡同有着样的感情?　　　　(二)导入：　　　　1、播放歌曲《前门情思大碗茶》提问：“这首歌有什么特征”　　　　学生有各种各样的回答我抓住“京味”、“京派文化”等加以点

6、拨然后让学生找出歌词中些词句体现学生会说出“冰糖葫芦”、“窝头咸菜”、“杏仁豆腐”等最后我做总结这首歌京味十足充分体现出北京人的生活特点体现了一种北京文化今天我们来学习北京文化的另一个重要的组成部分——胡同文化并板出课题　　　　2、展示多媒体图片——北京胡同和老北京街景　　　　（四）明确教学目标〔略〕　　　　（五）理清思路、研读课文　　　　1、提问预习问题指导学生用跳读方法抓关键词句培养学生概括归纳的能力　　　　(1)汪曾祺其人其文学生回答与教师介绍结合　　　　(2)北京的胡同有什么特点?　　　　——方正、安静、封闭　　　　关键要让

7、学生找到依据教师用几句领起句让学生找出相关句子反复品读如“北京的胡同真奇啊；北京的胡同真多啊；北京的胡同真静啊”等　　　　(3)什么是胡同文化其内涵?　　　　首先通过概括胡同的五个方面特征总结它的总特点这点学生不难概括一般都会准确找出但“方正”世胡同的总特点需要教师对“四合院”进行点拨正确理解“方正”不只是北京城的特征更体现了胡同的方正是一种方位意识极强的特征同时借助文中“北京城就像一块大豆腐”这个比喻板书一个正方体（豆腐形）并在“胡同”二字下写出“方正”二字以加深学生印象　　　　其次概括胡同文化的特征老师先提出胡同文化是一种什么样

8、的文化它有些具体表现其实质　　　　（小组讨论2分钟然后课堂交流）　　　　前两问也不难学生回答出“封闭”特征时及时板书在“文化”之下而其实质是“忍”则需引导学生深入理解北京市民安土重迁逆来顺受的表现就是由于“忍”的精神造成的并在正方形（