学导式教学法在中药学教学中的应用

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1、学导式教学法在中药学教学中的应用　　　　高职中药学采用学导式教学法的同时不能完全摒弃传统教学法应将学导式教学法与传统教学法相结合我们首先采用传统教学法通过对中药学基本理论知识的讲解让学生能运用所学中药学基础知识掌握学习中药学的基本方法和分析、解决问题的基本思路　　　　摘要：针对高职中药学采用的单一传统教学法不利于学生综合能力培养和创造性思维发挥的现状改革中药学教学方法采用学导式教学法激发学生主动性、积极性培养学生自学能力、思维能力和创新能力　　　　关键词：学导式教学法;高职;中药学　　　　学导式教学法是在启发式

2、教学法基础上以“学生为主体、教师为主导”教学中心从教师为主体的“教”转移到学生为主体的“学”上学导式教学法强调以学生自主学习为主体的“自学—解疑—精讲—演练”四环节[1]其中“学是重点导是关键”充分调动学生学习的主动性和积极性学生直接从教材中获得知识并掌握获取知识、技术、能力的方法同时也强调教师的指导作用在充分发挥学生主体性的基础上重视教师的科学指导　　　　1高职中药学传统教学法的不足　　　　高职中药学是以讲授中药基本理论和各类中药材的来源、采制、性能、功效、临床应用等知识的学科课程知识点繁多常采用传统教学法即

3、“注入式”教学法授课[2]教师决定教学进程以课题为载体把知识通过讲授灌输给学生忽视了学生主体作用的发挥课堂气氛消极沉闷学生在学习过程中常觉枯燥乏味对知识理解、掌握困难甚至出现厌学情绪总之传统教学法在培养学生具备中药学基本理论知识、基本技能和职业、岗位素养方面存在不足不利于学生自学能力、思维能力、创新能力的提升　　　　2学导式教学法的优势　　　　学导式教学法将教学中心从以教师为主体的“教”转移到以学生为主体的“学”目的是改变学生学习方式由“被动接受”变为“主动获取”关注学生的自主学习过程培养其终身学习能力能运用所

4、学知识去分析、解决问题教学过程中强调以学生为主体[3]学生通过对中药学相关问题的探究和解决掌握中药学基础知识培养学习能力与岗位综合能力　　　　3学导式教学法在高职中药学教学中的应用　　　　我们首先采用传统教学法通过对中药学基本理论知识的讲解让学生能运用所学中药学基础知识掌握学习中药学的基本方法和分析、解决问题的基本思路运用中药学基本理论知识指导学习各类中药材的来源、采制、性能、功效、临床应用等然后教师选择部分典型中药材进行学导式教学：(1)参照中药学课程标准将相关教学内容问题化以课后作业或思考题的形式布置给学生

5、(2)学生以小组为单位可运用中医基本理论、中医诊断学等基础学科知识分析、讨论问题也可利用图书馆、校园网等教学资源找资料完成课后任务(3)学生利用课堂时间反馈课后作业或思考题的完成情况集体讨论提出中药学学习过程中遇到的问题或各自的见解[4](4)授课教师针对学生课后自学情况、课堂分析讨论结果进行归纳、总结、点评针对重点、难点知识结合临床实例和现代研究最新进展进行讲授有目的地培养学生学习能力、实践能力、思维能力和创新能力(5)中药学授课过程中或课程结束后开展教师授课评价并结合学生问卷调查等形式了解教师授课情况及学生

6、学习情况发现问题与不足为进一步开展教学改革、课程改革奠定基础　　　　4高职中药学学导式教学法的教学效果　　　　高职中药学采用学导式教学法可激发学生的学习兴趣充分调动学生自主学习的积极性[5]通过课后自学、查阅资料、分析、讨论课上踊跃发言、集体讨论等充分体现学生的主体性锻炼学生自主学习及获取知识、技术的能力教学效果按教师授课评价指标进行评价评价结果反映出学生对中药学基本理论知识的掌握和综合技能、素质水平均优于单一采用传统教学法同时学导式教学法也得到绝大部分学生的认可和支持学生问卷调查显示：79.84%的学生认为能

7、加深对课程核心内容、教学重点及难点的理解和掌握;94.56%的学生认为能调动学习积极性培养自主学习能力拓展知识领域;77.29%的学生认为能提高知识的运用能力及分析问题、解决问题能力;85.35%的学生认为能参与教学课堂气氛活跃教学效果较好;75.47%的学生认为能较好地联系中药学科知识与相关学科知识强调各学科知识的系统性、层次性　　　　5高职中药学学导式教学法与传统教学法相结合　　　　高职中药学要根据课程标准、课程特点、教学内容、教学效果等选择与其相适宜的教学方法以适应高职人才培养要求提高教学质量高职中药学采

8、用学导式教学法的同时不能完全摒弃传统教学法应将学导式教学法与传统教学法相结合：对中药学纲领部分知识如中药学总论的重要基本理论、各论的各章节概述部分、概念性内容要想讲解透彻采用传统教学法更为适宜;结合学导式教学法通过对中药学基本理论、各类中药的共性和一般规律的讲解让学生掌握学习中药学的基本方法与技巧使其能以中药学相关知识为依托通过自学、探究、总结、归纳理解掌握中药学内容总之要根据人才培养