小学数学中的计算教学

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1、小学数学中的计算教学　　　　老师要做好课堂的组织者、引导者、合作者让学生对计算产生浓厚的兴趣并可以从大量的计算中寻找到计算的规律进而深化对计算知识的理解达到举一反三和灵活运用的目的　　　　摘要：小学数学是义务教育中一门重要的基础学科,是为学生今后的学习奠定基础的计算题是小学数学教学中的重要组成部分而学生的计算能力也是学生学习数学时最基本且最重要的能力拥有良好的计算能力不仅对学生的学习有帮助而且对学生的生活和将来的工作都会有很大的帮助同时还可以使学生的逻辑思维能力得到提高本文中笔者结合计算教学实践阐述了怎样在教学中有效地进行计算教学进而提高学生的计算能力　　　　关键词：小学数学;计

2、算教学;小学生;重要性　　　　引言　　　　数学是一门以数字为沟通语言的科目学生在初次接触数学时也是从数字开始的且数字计算是学生今后学习和生活的技能之一在小学数学教学中如果能够培养学生良好的计算能力会使以后的数学学习更加顺利也为其他科的学习打下基础因此学生的计算能力可以说是数学学习中的基础能力而老师要怎样使学生的计算率既高又准确这便是教学中的难点　　　　一、引导学生意识到计算能力的重要性激发学生计算学习的热情　　　　计算兼具乏味和单调两种教学困境所以必须激发小学生的计算热情布卢姆曾经说过：“学习的最大动力是对学习材料的兴趣”因此在计算教学中老师要将激发学生的学习热情放在首要位置当然

3、在激发学生学习热情的道路上老师要具有足够的耐心学生刚接触数学计算方面的问题肯定会对其不感兴趣进而出现课堂中注意力分散的现象这时老师不可以批评学生而是要了解学生的逻辑思维发展特征以感性教学为出发点让学生们逐渐地、理性地认识到计算能力的重要性　　　　同时在教学初期老师必须从学生的学习实际出发在计算课堂中多组织一些实际操作的活动让学生通过教学学具对计算学习有一个较为直接的认识老师可以利用实物如课本、粉笔、三角尺等工具设计出一些有趣味的数学故事让学生领会到加减乘除法的现实意义进而使学生真正地意识到计算能力在生活中的重要性和巨大作用所以在计算教学初期老师需要从生活实际着手激发学生计算的热情

4、进而使学生意识到计算能力在生活中的意义这样学生便会逐渐喜欢上计算　　　　鉴于此老师还要引导学生对所学知识进行总结唯有将现象进行分析、探究和总结进而自己得到结论才可以使学生的数学思维真正发展起来这正应验了郑毓信教授的那句话：“如果我们始终停留于实际操作层面而未能很好地实现知识的‘内化’就不可能发展任何真正的数学思维”　　　　二、透彻掌握算理提高计算准确性　　　　在数学教学中很多数学老师经常在学生还没有明白算理时便盲目地进行计算训练和布置作业导致学生计算时没有头绪从而出现计算困难的现象因此老师必须让学生透彻地掌握算理进而提升计算的信心比如在《凑整》教学时老师可以先设计这样的题目：89

5、+53+1119+49+51102+29+98老师要让学生先观察这三道题目有什么共同点计算比较简单问题提出后学生便会积极地思考和反复地计算之后便会发现：89+1149+51102+98加起来都是整百的规律很快学生便从自己的计算中掌握了凑整的算理这样不仅使学生的计算信心大增同时也使计算的效率和准确性不断提高　　　　三、引导学生养成良好的计算习惯降低计算的错误率　　　　在数学教学中令老师困扰的因素之一便是学生的计算错误率高即使是进行了反复的练习还是没有太大的效果且计算错误的原因也是多方面的有的学生将数字抄错了如将9抄成了6、将1抄成7、将3抄成8等;有的学生将符号抄错了如将除号抄成加

6、号;还有的学生在计算过程中由于粗心算错结果等针对这些问题老师应先让学生意识到数学科目是一门非常严谨且细致的学科不能以自己的粗心为借口对此问题不加以重视要让学生自己对计算错误的点进行改正只有这样树立正确的计算态度才可以逐渐降低计算错误率学生没有审清楚题目就进行计算是由于学生的总体感知能力较弱更多的是只重视题目的表面现象没有认真关注事物间的特点和内在联系因此解决这一问题的根本点就在于培养学生的良好计算习惯　　　　当然习惯的养成不是一朝一夕的事情老师要重视每一次训练使之逐渐养成在计算教学中随着年级的增加会遇到更多的数学公式且要学生运用这些公式去解决不同的问题对学生的理解能力和逻辑思维能

7、力都提出了更高的要求所以在计算练习时老师要挑选一些综合性强的题目进行练习量不用多重要的是要精还要要求学生在练习时必须集中精力认真去做避免出现计算基本的错误　　　　四、采用多元化的练习形式加快运算的速度随着学习的发展学生自身的知识体系会越来越丰富计算题的综合性也会越来越强计算的复杂度也会越来越高　　　　在这样的计算大背景下不仅要保证学生计算的正确性还要确保计算的速度而想要实现这一最高目标必须依靠一定的训练多元化的练习形式是有效提升计算能力的途径之一老师必须从实际的学习阶段和情况出发