《问路》说课设计之一

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1、《问路》说课设计之一　　　　一、说教材　　　　1．教材简析　　　　《问路指路》是九年制义务教育教材六年制小学语文第五册第七单元的听说课也是这一册中最后一次听说训练教材具有以下几个特点：　　　　（1）有序　　　　本学期听说训练的要求是能听懂别人讲的一件事边听边记住内容并学会简单交际应用中的应对用语《问路》则是延续《打电话》后第二次进行交际性听说的教材　　　　它由三部分组成为什么要问路、怎样问路指路和结果怎样因为小兰把写着冬冬家地址的小纸条不知放儿去了小兰到冬冬家玩于是就要问路小兰边问民警叔叔边指最后小兰找到冬冬的家教材按照不清楚具体地址——小兰问路、民警指路——找到冬冬的家这样的事情发

2、展顺序写下来思路清晰条理清楚便于学生述说　　　　（2）有物　　　　这节听说训练的重点则是问路和指路的对话训练如何让学生较易地掌握应对用语呢教材图文并茂插图的适当出现则可引导学生仔细观察图上民警叔叔的姿势、脸部的表情和手指的动作来体会他指路时的热情态度文章则可以引导学生阅读在民警叔叔指路的那段话里除了态度热情外还要注意指清路名、方向、标记等这是很重要的基本知识同理小兰问路时态度该怎样注意什么礼貌用语该怎样运用等都可以引导学生——观察、——体会、——掌握教材有血有肉声情并茂变一段枯燥乏味的听说训练为一段连贯生动的对话训练　　　　（3）有用　　　　本节课的问路指路用的日常应对用语源于生活用

3、于生活又贴近儿童的生活实际加之教材内容丰富画面形象在训练学生的会话能力上又能循序渐进、逐步提高真正体现了听说训练的广泛性、交际性和实用性　　　　2．教学目标　　　　根据教材特点和学生实际情况按知识、能力、情感三条线我确定了以下教学目标：　　　　（1）懂得问路时态度要有礼、问得要得体；指路时态度要热情、指得清楚　　　　（2）初步学会问路和指路能说清一段连贯的对话　　　　（3）能把学校到自己家里的路线说清楚　　　　3．教学重难点　　　　本节听说训练的重点内容有三大块：①问路和指路要注意什么②分角色表演问路和指路③能说清学校到自己家的路线三块中难以掌握的是理解指路时必须注意什么这必须联系自

4、己的实际生活去概括由于指路时关系到实际的方向可能和地图上的“上北下南、左西右东”的方位相矛盾所以说清学校到自己家里的路线也是一个难点　　　　二、说教法学法　　　　1．教法　　　　由于这是一篇具有生活气息的生动活泼的听说训练教材于是沿袭传统的“揭题——出示图片——指导观察——小段分说——整篇总说”的听说训练模式大胆运用现代教学手段融“优美的动画揭题多种形式的说话训练读读说说、演演说说、画画说说、评评说说”于一体突出重点、突破难点体现教师的主导精神成功地达成教学目标　　　　2．学法　　　　学生是学习主体听说技能的掌握也必须通过不断的练习才能熟练因此这节听说训练以学生的自学和表演为主通过自

5、学让学生明白听说训练的要求懂得问路和指路时须注意的问题再通过表演、运用所学知识进行实际操作在操作中提高交际会话能力出色地达成教学目标　　　　三、说教学程序　　　　1．讲述精彩故事展示生活画面——揭题　　　　运用故事激发兴趣是我们教学中常见的导入揭题方法但多媒体计算机集符号、语言、文字、声音、动画、视频图像于一体它的大容量信息向学生提供了许多生动形象的感性素材为听说训练创设了优美的情境于是上课一开始我就边讲故事《糟糕的大头儿子》边又为它添上新奇的一笔——动画展现生动画面如“阳春三月春光明媚正是一年春游的好季节”马上画面上就出现鸟语花香、桃红柳绿的一片生机勃勃的景象再如当讲到“当大头儿子

6、来到第一个十字路口的时候糟了！爸爸给的路线图不见了”画面上先出现一个十字路口再出示一个大头儿子摸摸后脑勺的头像最后音乐提醒出现字幕：“糟了路线图不见了”这样画面清晰条理清楚形象生动其中也蕴含了大头儿子接着为什么问路的原因同理接下来“大头儿子没礼貌地问路小白鸽不负责任地指路以致最后大头儿子仍在十字路口伤心地流下眼泪”也都出示了一连串的动画不但让学生更直观、更形象地了解故事饶有兴趣地走进课堂同时也激起了学生的好奇：大头儿子在小白鸽的指路下为什么找不到长城呢它们到底该怎样问路和指路呢教师在学生悬念迭起思维被疑问所激活的时候顺势揭题导入听说训练　　　　2．勇闯三关扎实训练　　　　美