教师作文教学的反思

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1、教师作文教学的反思　　　　作文指导要着力于激发写作兴趣打开思路并给学生留下思考、想象的空间作文都是老师、学生头疼的事大家不妨来看看小编推送的教师作文教学的反思希望给大家带来帮助！　　　　很多老师说过作文这一块是个难啃的骨头不敢轻易去触碰刚开始来实习我就接下了这两个班最难啃的一块作文训练和评讲至今为止我已经上了好几节的作文评讲课但是思路还是有点混乱因为平时都是抽10分钟简单的评讲一下只要是表彰和批评反馈写作的情况另外简单的分析学生的优秀例文但是渐渐地我觉得这样子的评讲收效甚微而且每个星期的作文训练使学生极度的疲乏作文训练似乎走进了一个死胡同我改得十分累并

2、且学生练得十分累　　　　星期二的时候争取多了20分钟给学生上了一节相对具体完整的作文评讲课向他们详细地剖析了作文训练中出现的问题并且针对这些问题给他们提出了具体改进的方法而且还以一篇中考满分作文为例向他们解释了中考作文评分标准细则希望通过这些材料地展示和解释使他们心中对高分作文有一定地印象并朝着这个方向努力设想很美好但是我发现学生其实感悟并不深刻一节作文课就这样伴随着学生一脸茫然的反应结束了那一刻我确实地感受到人的力量十分有限初三的学生现在仍然停留在小学水平审题不清、立意浅薄、语言乏味甚至语句不通等问题存在大部分学生的身上一时间不知道向方面努力　　　　

3、在作文教学上我还有很多东西需要慢慢摸索幸运的是遇上另一位语文老师崔老师他在作文教学上十分有心得常常利用课余的时间给学生补习作文并且对我们也十分地关照常常邀请我们去听他的作文指导课课后跟我们细心地讲解希望在最后实习支教的两个月里能够从崔老师身上学到更多地教学方法指导学生的同时提升自己的教学技能　　　　在华附这段时间里可以说时时感受到华附教学的有序性和系统性尤其是作文教学更是如此反观我们自己的作文教学可以说问题多多主要是一下几个方面：　　　　不足之一：作文教学缺乏目的性　　　　在平时的作文训练中大多带有明显的随意性先从作文题目的拟定说起大多情况下作文题目的

4、拟定比较随意和盲目——要写作文了才去找题目而题目又往往从网上搜索或从往年做过的题目找找到什么就写什么这样的作文命题方式就造成了作文教学的盲目性学校规定每两周要做一次作文所以往往每周连堂的语文课就用来写作文这样只满足于作文的次数根本不去管学生的作文水平提高多少或是会造成什么样的后果等等一句话作文教学没有方向性没有设定明确又科学的目标　　　　不足之二：作文教学缺乏系统性　　　　与作文教学的随意性相伴而生的是作文教学缺乏有序性和系统性大多教师没有作文教学计划作文教学无序化无系统性这样上作文课也没有具体的教案只是布置一篇作文让学生去写然后批改然后讲评至于效果如

5、何则另当别论试想一想作文教学没有明确的目的和明确的难点、重点不是循序渐进而是随心所欲这样进行作文教学只能使学生成为完成作文任务的机器很难明白自己作文的长处与缺点很难有针对性地进行作文能力训练使自己的写作能力有所提高从而激起自己写作的动力　　　　不足之三：作文教学存在功利性　　　　高考这根指挥棒的作用使高中作文教学失去了正常有序的教学环境恢复高考以来高考作文经历了命题作文、材料作文和话题作文几个阶段尽管众多媒体和专家都认为话题作文是最好的考场作文形式但实际上我们无权去找理由说谁是谁非它们本应该都有其存在的理由和空间学生读高中肯定是想考一个理想的大学的于是

6、老师就带领学生跟着高考的指挥棒转你考材料作文我们就训练材料作文你考话题作文我们就训练话题作文不做“无用功”一切向高考看齐！但事实证明功利化的作文训练既应付不了考试更不利于学生写作能力的提高　　　　综合以上的反思如何才能使中学作文教学进入一个良性发展的空间呢笔者和同学校的老师在“黑暗”中摸索得出如下体会　　　　一、要确定具体的作文教学目标　　　　作文教学目标的确立应根据不同年龄阶段学生的思维特点和智力水平高一级和高二级、高三级在认知水平和思维水平上也有较大的差别同时知识和经验的积累也有不同因此这三个年级的作文教学内容和目标也各有区别具体来说高一主要进行记

7、叙文训练高二主要进行议论文训练高三则以高考为方向进行综合训练　　　　二、制定作文教学计划　　　　围绕不同年级的作文训练目标分解目标做到有步骤有序列的发展学生的作文能力如在高一级可制定这样一系列小的训练目标：（1）写出人的个性——学习写人的记叙文；（2）揭示事件的意义——学习叙事的文章（3）摹写景物的特点学习景物的描写等高二级则可以进行这样的训练：（1）学会拟议议论文的题目；(2)学会提炼观点；（3）学会运用论据；（4）学会安排论证结构等　　　　三、采取有效的方法　　　　（一）、将作文教学和阅读教学相连接　　　　作文是一种极具个性化的学习活动作文又是和学

8、生的情感、思想血肉相连的一项心灵活动要想学生作文中有情感、有思想可以从语文教学的日常活动——阅