浅谈教师的教学反思

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1、浅谈教师的教学反思20世纪90年代以来,国际上对教师专业化发展问题的思考和研究,使教师的反思问题受到空前关注。在我国倡导教师对自身实践的反思,已逐步成为研究教师专业发展的主流话题。本文就教师如何进行教学反思,如何促进教师有敬地进行反思等方面进行探讨,以期对广大教师的发展有所帮助。    一、教学反思的要义    所谓教学反思是指教师以自己的教学过程为思考对象,对自己的教学行为、教学结果进行审视和分析,从而提高自己教学能力的过程。它是对过去经验的反思,同时又是做出新计划产生新行动的依据,以达到提高教育教学效果,促进学生进步和提升教师专业素质发展的目的。  知人者智,自知者明。教师的自知

2、会赋予教师较大的创造性并较少歪曲对教育现实的认识。自知并非理所当然的,也不是想知道自己,就知道自己了。教师只有深入了解自己的教学活动,才能不断改进自己。现实的状况与人们的理想要求是个体进步的动力,反思性实践的过程正是一个有效的动机激发的过程。因而,教学反思能激励教师不断认识自己,改进自己  教学反思可以是多方面的,可以反思教学失败的原因,可以分析教育成功的因素,也可以提出教育教学中遇到的问题和困惑,还可以对某种教育思潮和教育理念进行思考。反思的内容一般有:①我在教学中遇到了什么问题?②我怎样解决这个问题?③我为什么要这样做?④我采取的策略解决问题了吗?⑤我的做法是否符合教学原理,是否

3、符合学生的需要?⑥我从中得到了什么启示?通过对这些问题的深入思考,促使教学的内隐决策清晰和明确起来。经过多次这样的实践,逐步形成教师必备的品质。    二、教学反思的过程和方法    (一)教学反思的过程  教学反思的过程一般包括下面四个阶段。  (1)发现、选择问题。教师通过对实际教学的感受,意识到在自己的教学中可能存在某些问题,进一步收集关于这一问题的资料,初步明确其性质和结构。  (2)观察与分析。教师对有关的资料进行认真研读和分析,特别是以批判的眼光反思自己的教学活动,包括自己的教学理念、教学行为、教学态度等。教师可利用自我提问的方法来促进对问题的认识和理解,然后在已有的经验

4、中搜寻与当前问题相似或相关的信息,或者通过查阅资料、请教他人,找出问题的症结所在。  (3)建立理论假设,解释情境。在认识了问题的成因后,教师重新审视自己的教学行为,积极寻找新的教学理论和策略来解决所面临的问题,并对可能产生的效果加以估量,形成新的、创造性解决问题的方法。  (4)验证假设。预设了每种行动的效果后,教师就开始实施行动计划。通过实际角色的扮演,检验所提出的理论假设和教学策略。在检验过程中,教师根据教学实际对理论假设进行修订,确定教学的效果,并形或有天的理论。    (二)教学反思的方法  多一点教学反思的自觉,就多一些教育科研的智慧,经常进行教学反思,可谓益处多多,其乐

5、无穷。教师进行反思的具体方法也是多种多样,目前认为较好的方法有以下几种:  (1)写教学日志。在一节课上完后,教师要将自己的经验、心得和课堂上出现的问题写下来,与同事或专家共同分析、讨论,提出解决的办法,整理完善后附在教案的后面。教学日志无疑会给教师一个很好的反思空间,它有助于教师通过联系自己的教学经验内化新的信息,形成个人的实践知识。  (2)分析课堂教学录像。随着现代信息技术的发展进步,各种现代化的设备也逐步走入教师的反思活动当中,为教师的反思插上翅膀。对教师的课堂教学进行实录并进行细致分析,有助于提高教学技能,改善教学行为。  (3)同事之间的观摩与交流。教师之间互相听课,相互

6、指出教学中存在的缺点和不足,并研究改进方案,从而互相提高,共同进步。  (4)听取学生的反馈意见。这是一种比较常用又有效的反思方法,它能帮助教师找准教学感觉,校正课堂定位。    (三)关于教学反思的几点建议  (1)创造反思环境。学校是教师从事教学的主阵地,营造良好的反思氛围有利于促进教师的专业发展。学校可以组织多种教研活动,让教师相互评课、说课,进行现场观摩,鼓励教师间的合作,并尽可能提供先进的教学设施,让教师运用各种条件进行反思。  (2)提高反思意识。有关调查研究表明,不少中小学教师对反思不够重视,有人认为出现了问题才需要反思,平时没有必要进行反思,且反思的内容多是做得不好的

7、地方。这反映了反思作为教学中的重要因素,还没有引起足够的注意。学校的要求或工作总结的需要,只能促成教师一时的反思行为,要使教师养成反思的习惯,变外在的反思压力为内住的反思兴趣与态度,就要提高他们反思的意识。  (3)增加反思理论知识。很多教师没有进行反思,主要原因是缺乏反思的理论知识,不知道如何进行有效的反思。学校可以组织多种活动,教给教师进行反思的理论和技能。如请专家为教师作专门讲座;教师间互相辅导;利用培训进行反思技能的训练等。  实践证明,教学反思对

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