对我省三年高考作文命题的反思

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1、对我省三年高考作文命题的反思　　　　我们福建省实行高考语文自主命题已经整整三年了在三年实践的基础上及时对命题工作进行回顾、反思似乎已很有必要鼓励学生写的自我1尤其今年我省正全面推行高中课改语文究竟该教三年以后又将考大家都很关注在这样一个大背景下认真探讨三年命题的利弊得失努力看清未来的命题方向并让探讨中所获得的认识在当前的课改实践中经受检验同时又努力使它发挥出一定的导向作用意义委实重大　　　　作为一个一线教师在这篇不很长的文字中我想集中谈谈作文我的突出感觉是福建省的高考作文命题应当更加注重联系学生的实际生活应当鼓励学生

2、写的自我并以此而形成自己的鲜明的特色　　　　就以今年的作文命题来说吧其出发点也许是鼓励学生阅读经典鼓励学生“创新”但大家都知道读写结合的连接点是感悟刨新的基础则是平时对常见事物具有一定的敏感性因此题目倘若有助于考生写出自己的阅读感悟有助于他们表现出自己在常见事物(或寻常故事、情境)面前的聪敏与发现那就体现了一种导向性那就是有助于考生表现的自我了可面对“孔明草船借箭不足十万支”和“戈多今天已经来了”这样两个完全出乎人们意料的假设面对这种在情景设定上便已限定考生必须反经典的“话题”一些在平日阅读中即使真有感悟平时也的确有

3、些聪明的同学又如何能发挥得出来呢?　　　　让我们看看被评为“优秀作文”的《箭锋上的友情》吧文章核心内容是写孔明草船借箭不足十万支以后周瑜主动替他补足了十万支周瑜为什么这么做呢?文中只有一句话与此有关即周瑜想到“孔明的确是一个知己倘若我俩共事一主该多好啊”可周瑜的这个想法在原著中能找到支持?他的这个变化有性格的依据?——我们都看不到如果文中的这个设想只是考生为了完成题目而平白无故地加上去的话假如在这个基本构思中根本找不到作者对原著的领悟与尊重我们又如何领会“读写结合”的命题本意如何感受学生在平日阅读中的聪明呢?——对考

4、生的难处我们不是不可以理解因为即使让我们教师来写这个题目也会感到为难可把这样的文章评为高考“优秀作文”并公开发表让它成为众多青少年模仿和学习的对象这就有点儿让人感到不安了因为这种写法不代表正确的方向这样的文字只是对经典的调侃是对名著的不尊重它只会使本来就显得有些困难的名著阅读愈发地让人感觉困难　　　　再让我们看看《那人却在灯火阑珊处》这篇“优秀作文”它是依从“戈多今天已经来了”这个话题而写作的文章开头三个自然段主要写“我”对戈多的认识：第一段写作者贝克特不知自己创作的戈多“到底是谁”；第二段写如不知戈多是谁那么即使他

5、来了也会“擦肩而过”；第三段才写“在我心中”戈多是“精神的宁静、思想的澄明”但随后的三段却又分别写“戈多是信念”(“只要信念不息火花就不会灭戈多的归来也就为时不远了”)“戈多是理想”(“与其让生命白白流逝我们为何不现在就树立理想去迎接戈多的到来呢”)“戈多还是道德”(“以爱人之心协调人际关系那么我们将时刻感到自己浸身于爱的暖流之中”)可不知为什么在最后三段中作者笔锋一转·又说“如果我们已坚定了人生信念树立了远大的理想带着道德上路那么就会发现戈多已在我们面前”；并且说“戈多其实从未离开过我们”；但接着又说“戈多今天已经

6、来了”希望“他明天不再离我们远去”——转述至此我不知读者是否能看得明白可原文就是如此(见《福州日报》206年6月20日第9版)——整篇文章没有一个确定的中心没有一个明白的意思；“戈多”已经完全脱离了原剧的情节与背景成为一个没有确定意义的“概念”成为一个可以任意解释的词语不错原剧作者确实说过：“我要是知道（戈多）早在戏里说出来了”但不要忘了在剧中它主要的作用只是剧中人物“等待”(即拒绝行动)的一个借口——既然仅仅是一个借口自然允许有不同的猜测和理解——可当我们把它作为一篇文章的主要的表现对象的时候当我们要写它“今天已经

7、来了”的时候就不能还是不确定的或依然仅仅是猜测了因为这与题目的整体指向是矛盾的“今天已经来了”表明这个写作对象对于作者来说是确定的或者说题目要求作者在行文之前必须完成由不确定到确定的思索过程然后再由此而展开想象和构思可《那人却在灯火阑珊处》这篇作文却根本无视这一要求(也可以理解为无力实现这一要求)以至表述对象始终不能确定下来在整篇文章中既没有故事也没有形象；既没有说理也没有想象；甚至看不出作者有与读者进行交流的欲望与意识可它却被明白无误地评为“优秀作文”这就破坏了大家所公认的一些评文标准——难道一些支离破碎的“华丽”

8、言语不成逻辑的逻辑联系真的就可以代替感悟就可以看作是传达了青少年对《等待戈多》这出名剧的理解?难道我们不是始终要求自己的学生文章内容要实实在在要写感受行文要明白晓畅要清晰自然?　　　　评卷总要评一些优秀作文这样做的目的和意义大家也都可以理解高考作文指导《鼓励学生写的自我1》讲上述这些话的目的是表明如果出题考虑不周方向指引出现偏差就难免会给我们带