音乐舞蹈教育活动初探总结

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1、音乐舞蹈教育活动初探总结　　　　幼儿园保育和教育的主要目标中包含了各育的内容只有实施体、智、德、美和谐发展的教育才能使幼儿达到合理的发展美育是培养人们正确的审美观点健康的审美情趣提高人的感受美认识美欣赏美爱好美鉴别美利用美创造美等多方面审美能力的教育美育在陶冶人的思想感情启迪智慧增强生活乐趣培养人的高尚情操等方面能够发挥其独特作用音乐教育是美育教育的手段之一它是擅长抒发感情的艺术能够深入人的心灵深处激励人的情感动人心弦常常使人感到一种可以意会而不可言传的情感体验音乐教育就是从激励孩子的情感入手从而对孩子进行教育其教育力量比单纯讲授要强的多

2、音乐教育活动如果不感人不触动人的感情就不能发挥音乐艺术应有的教育力量世界几大音乐体系的共同特点是侧重对幼儿潜能的塑造着眼于素质能力的培养同时紧紧抓住幼儿好动好玩的心里特点使音乐成为幼儿自发的要求同时认为早期音乐教育应着眼于培养情趣让幼儿在音乐活动中感到愉快另外在音乐活动中应重视发展幼儿的想象能力和创造能力因为创造是时代要求我们的最重要的品格而孩子的创造性是要从小去发现、鼓励、培养和发展的我园音乐舞蹈教育的现状是：　　　　一、幼儿来源选择范围较小只能从两个中班中挑选　　　　二、幼儿水平参差不齐普遍较差　　　　三、幼儿外形不均匀个头高的高、矮

3、的矮据此我们进行了音乐舞蹈教研活动下面是实践过程中的体会：一、兴趣是前提：兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一在各种活动领域中都具有极其重要的意义尤其是幼儿兴趣可以吸引儿童去参加各种活动思考各种问题从而发展儿童的各种能力有兴趣的活动总是给幼儿带来快乐、欢喜和满意的情绪体验培养幼儿音乐兴趣的几点做法；　　　　（一）.创设育情的活动环境《规程》第20条明确提出：“创设与教育相适应的良好环境为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”现代教育十分重视环境对儿童发展的作用人们已普遍认识到为幼儿创设良好的物质环境和心理环境的重要性所以要注意环境中的育

4、情因素是因为优美和谐的气氛能积极地、有效地促进幼儿的审美活动直接影响学习效果　　　　（二）、激发幼儿的情感表现教材的情感因素要通过教学过程中教师的分析、表现和与幼儿的情感交流来完成的教师与幼儿之间情感交流的程度直接影响着幼儿的学习兴趣和参与程度教师是情感交流的主体要将全身心的爱倾注在幼儿身上赢得他们的爱戴共同创造美、享受美这才是音乐教育成功的基础教师简练、准确、形象的语言富有表现力的演唱、优美的舞姿、饱满的热情都能唤起幼儿的美感使之愿意去亲身尝试、体验“情感“就会在他们幼小的心灵上萌芽而且会在演唱、舞蹈中表现出来这正如文学论家刘勰在《文心

5、雕龙.知音》中说：“夫缀文者情动而辞发观文者极文以入情”缀文如此歌咏又何尝不是“情动而辞发”“极文以入情”呢因此只有当教师把音乐艺术形象中所体现的思想和情感充分揭露出来音乐对幼儿才有意义只有当教师把幼儿带入音乐的意境中进入表现音乐的最佳状态—“情在弦上”时那么音乐教育的任务才算是真正地完成了　　　　（三）培养师生情感创造育情的心理环境音乐教学的过程是师生情感交流的过程这种过程就是以教师为一极幼儿为另一极的交互作用过程努力创造一种平等、互爱、轻松、愉快直到师生间相互需要得到满足的和谐气氛才能激发幼儿对音乐活动的兴趣　　　　（四）.创设良好的

6、音乐教育环境为幼儿提供良好的活动和表现能力的机会如：开班后我们在室内开设音乐区备有孩子们喜欢的乐器供幼儿欣赏的录音机磁带供幼儿表演用的头饰小道具准备了供幼儿编节奏用的小音符等孩子们在这个小天地里高兴地用自己喜爱的乐器在欢快的音乐伴奏下尽情的唱歌、跳舞孩子们自结伙伴自选乐器自选内容自编自演享受着成功的喜悦在宽松的环境中呈现出一派生动活泼的景象“音乐区真正成了孩子快乐的小天地在这里他们久久不愿离开”“音乐区域的活动成了他们游戏活动中不可缺少的一部分”在音乐的熏陶下使孩子情绪愉快情趣得到潜移默化的陶冶幼儿感受能力逐渐得到提高正像苏联教育家苏霍姆

7、林斯基所说的：“童年不能没有游戏和童年同样也不能没有音乐”　　　　（五）.认真考虑音乐活动的形式及教学方法引起幼儿学习兴趣诱发学习的愿望美育使一种情感教育这种教育在形式上使自由的生动活泼的所以在音乐活动中对幼儿不能限制过多管的过死我们的教育任务不仅要都给幼儿知识技能更重要的是培养幼儿的自学能力和创造能力教师是个发掘者教学的根本任务是发掘每个幼儿潜在的创造能力并促进这种能力的发展　　　　要使实验取得良好效果关键在于改革一切不适应的教育思想、教学方法及教学法内容以往的舞蹈教学活动中教师只重视幼儿是否掌握教师所给的适应与技能如歌曲会唱了舞蹈动作

8、跟教师教的是否一样……原因就在于：教师没有真正成为幼儿自主进行音乐活动的积极者支持者发掘者只是个命令者指挥者监督者教师较少去考虑如何帮助幼儿在活动中获得成功感增强自信心激发兴趣及帮助形成良好的