关于活动感想作文

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1、关于活动感想作文　　　　【内容摘要】目前小学作文教学中存在着作文内容虚假、作文教学仅限于课堂、作文内容过多追求文学性、作文训练书面化等误区这些误区主要由教师、学生和社会等因素造成的我们常说作文教学要达到“我手写我口”的效果但是生活经验的缺失使得孩子们不知道写什么教师过多的写作方法指导反而造成了孩子们不知道怎样写的问题为解决“写什么”和“怎样写”的问题我们可以通过创设一定的活动来引导学生观察生活、接触社会、倾吐心声　　　　【关键词】小学语文活动作文　　　　《语文课程标准》提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”就此而言

2、作文是作者思想、情感、对外界认知和创新表达的外化成果是用具体的语言文字表达对世界的一种认识、看法和的情感体验但是当下基于各种原因（现行教育体制、安全压力、教学活动评价体系等）大多数学校实行封闭式管理学生成了笼中之鸟远离社会、生活单调枯燥面对作文题常感到无话可说（不知道写什么）通过活动的组织和开展可以使学生在活动中观察、思考并有所感悟沟通作文和生活的联系丰富学生的生活和精神世界为作文教学开创一片新的天空作文教学专家李白坚认为：“任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式反之作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容”①可见作文是各科知识综合运用和认识表达能力提高

3、的统一过程各学科知识的积累和运用能力随着学生的成长会逐渐提升而学生生活的现实状况和内容却存在着诸多客观的、学生自主不能改变的因素创设与学生生理、心理成长相适应的活动对于丰富学生的生活体验、情感体验、认知体验是相当要必要的　　　　（一）针对性的创设活动　　　　叶圣陶先生说过：“写作离不开生活生活充实到什么程度才会写出什么样的文章”②对此叶老还有个生动的比喻：“生活就如泉源中涌出的泉水泉源丰盈而不枯竭泉水自然活泼地流个不停”③写作教学应贴近学生的生活学生有了的体验和感悟才能写出属于自己的文章农村的孩子生活面窄对新鲜事物的了解相对较少文章写作容易受知识面的局限；城里的孩子生活

4、条件好但是生活线条比较单一缺乏充满童真的、原生态的写作素材为此教师在指导作文时可以根据实际情况设计符合学生生活实际的活动丰富他们的写作素材扩大他们的知识面使作文写作言之有物如：针对农村学生拟定以城里孩子的一天为写作内容进行习作训练虽然这是他们不熟悉的但是他们可以通过各种渠道去了解、去调查通过活动的开展培养他们调查、研究、分析　　　　的能力；针对城里的学生设计我在农村的生活体验为内容的习作训练既能锻炼学生的吃苦耐劳精神还能丰富学生的生活体验开阔视野　　　　根据不同学段的习作要求教师可以创设主题不同、体验价值、完成难度不同的系列活动以活动贯穿整个小学阶段习作训练《新课程标准

5、》要求：一二年级学生“对写话有兴趣写自己想说的话写想像中的事物写出自己对周围事物的认识和感想”教师可以创设诸如观察实物、看图说话、评评我的同学、我最喜欢的食物、我最爱看的动画片等活动让学生先说后写逐渐培养把句子说通顺把句子说明白的能力；三四年级可以创设小小辩论赛、和爸爸谈心、我长大后??、升旗仪式等活动让学生能把一段话写清楚；五六年级可以创设妈妈不在家、我去买菜、社区新变化的调查等活动让学生能将自己在活动中的感受和独特体验写出来当然活动创设应该是因地制宜、因时制宜、因人制宜的盲目的创设活动而不考虑活动与作文教学的结合最终就会形成为活动而开展活动的局面使作文课变成活动课　

6、　　　（二）注重活动形式的多样化和内容的可控性　　　　在创设一系列的活动时教师要注重互动形式的多样化与活动内容的可控性　　　　小学阶段的作文教学按照学段的不同有不同的习作目的和要求一二年级以说话练习和写句子为主要求学生能说一句或几句完整的话我们可以根据教学内容和习作要求采取讲练结合法和活动表演法进行活动的创设小孩子喜欢听故事我们可以让孩子们去收集童话故事到班上讲给大家听在讲了故事后大家再根据自己的喜好写写故事的内容这样既锻炼孩子的语言表达能力又能培养认真倾听的好习惯还可以运用活动表演的形式来进行习作的训练低年级的孩子都具有想展示自我、想参加表演的特点我们可以在语文课文教

7、学后选择一些适于改编成课本剧的篇目和孩子一起先进行改编然后让他们亲自演一演这样可以让他们在玩的过程中加深对文本的理解极大的调动学习的积极性演完后再让他们写一写孩子就能做到言之有物我在上了《陶罐和铁罐》一课后就和孩子们一起对故事进行课本剧的改编及表演孩子们个个表演得很投入通过表演孩子们更进一步的知道了在日常的学习和生活中应该正确看待别人的长处正视自己的短处用一颗平和的心对待自己和别人的这一主题有了更深刻的认识表演后我让大家写一写自己的感受写写自己曾经同情别人的故事孩子们兴趣高涨没有过多的方法指导但是他们都写得很好另外还可以创设“贴鼻子游戏”