2016年教师资格中学《教育知识与能力》押密试题及解析

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1、2016年教师资格中学《教育知识与能力》押密试题及解析　　　　一、单项选择题(共30道题，每题2分，共60分)　　　　1.根据一定的教学目的，反映教学过程规律而制定的教学工作的总要求是(　)。　　　　A.教学规律　　　　B.教学规则　　　　C.教学原则　　　　D.教学细则　　　　2.儿童多动综合征的高峰发病年龄为(　)。　　　　A.3～5岁　　　　B.5～7岁　　　　C.8～10岁　　　　D.11～13岁　　　　3.教师胜任教学工作的基础性要求是必须具有(　)。　　　　A.学科知识素养　　　　B.文化知识素养　　　　C.教育专业素养　　　　D.职业道德素养　　　　4.

2、学生在教师指导下巩固和运用知识、掌握技能和技巧的教学方法是(　)。　　　　A.讲解法　　　　B.演示法　　　　C.练习法　　　　D.指导法　　　　5.学校德育是各个社会共有的教育活动，具有鲜明的(　)。　　　　A.社会性　　　　B.稳定性　　　　C.连续性　　　　D.共同性　　　　6.考试前夕，学校咨询人员对平时比较容易紧张的同学进行集体辅导，讲授自我放松、缓解紧张的方法。这样做的目的在于(　)。　　　　A.早期干预　　　　B.问题预防　　　　C.发展指导　　　　D.缺陷矫正7.人际交往中，交往双方出现关系极不融洽、相互疏远的现象是(　)。　　　　A.人际排斥　　　　

3、B.人际吸引　　　　C.人际合作　　　　D.人际竞争　　　　8.操作技能形成的具体途径是(　)　　　　A.示范　　　　B.讲解　　　　C.练习　　　　D.反馈　　　　9.人借助于骨骼、肌肉实现的，通过学习而形成的符合法则的操作活动方式，称为(　)。　　　　A.心智技能　　　　B.表演技能　　　　C.写作技能　　　　D.操作技能　　　　10.班级授课制出现以后产生了(　)。　　　　A.教师　　　　B.班主任　　　　C.学生　　　　D.校长　　　　11.学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于(　)。　　　　A.组织策略　　　　B.精细加工策略　　　　C.复

4、述策略　　　　D.元认知策略　　　　12.为班级授课制奠定理论基础的是(　)。　　　　A.洛克　　　　B.杜威　　　　C.夸美纽斯　　　　D.赫尔巴特　　　　13.难题提供了试题的(　)信息。　　　　A.错误率　　　　B.通过率　　　　C.平均通过率　　　　D.平均错误率14.某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度是(　)。　　　　A.信度　　　　B.效度　　　　C.区分度　　　　D.难度　　　　15.创造性思维的核心是(　)。　　　　A.形象思维　　　　B.聚合思维　　　　C.直觉思维　　　　D.发散思维　　　　16.在我国教育史上，最早把小学教育规定为义

5、务教育是在(　)。　　　　A.1904年　　　　B.1922年　　　　C.1949年　　　　D.1986年　　　　17.“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是(　)。　　　　A.环境决定论　　　　B.教育万能论　　　　C.二因素论　　　　D.遗传决定论　　　　18.(　)是使教学有条不紊地进行的重要条件。　　　　A.教学计划　　　　B.教学大纲　　　　C.教材　　　　D.课程表　　　　19.我国学者廖世承编写的第一本《教育心理学》教科书于(　)出版。　　　　A.1903年　　　　B.1913年　　　　C.1924年　　　　D.1930年　　　　20.以下说法中，错误的是

6、(　)。　　　　A.与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心，并具有预见性　　　　B.专家型教师有完善地维持学生注意的方法　　　　C.专家型教师往往比较注意课堂的细节　　　　D.专家型教师有丰富的教学策略　　　　21.(　)是指辅导教师设身处地去体会受辅导学生的内心感觉，进入到他的内心世界之中。　　　　A.关注　　　　B.尊重　　　　C.真诚　　　　D.同感　　　　22.教育学作为一门学科的建立始于(　)。　　　　A.夸美纽斯　　　　B.赫尔巴特　　　　C.斯宾塞　　　　D.裴斯泰洛齐　　　　23.隋唐以后使得政治、思想、教育更加制度化的是(　)。　

7、　　　A.察举制　　　　B.举孝廉　　　　C.九品中正制　　　　D.科举制　　　　24.认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于问题解决，其理由是(　)。　　　　A.它所要求的心理活动太简单　　　　B.它不必克服认知障碍　　　　C.它不是在人的头脑内完成的　　　　D.它不需要复杂的认知活动　　　　25.凡是需要知道的事物都要经过事物本身来教学，体现了(　)教学原则。　　　　A.启发性　　　　B.直观性　　　　C.巩固性　　　　D.循序渐进　　　　26.教学过程中，教师为让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质