2016教师资格中学教育知识与能力全真模拟试题及答案

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1、2016教师资格中学教育知识与能力全真模拟试题及答案　　　　2016下半年教师资格考试即将到来，广大考生们在看书的同时，也要多做试题，这样才能更好的掌握知识点，达到事半功倍的效果。出guo教师资格考试栏目为大家分享“2016教师资格中学教育知识与能力全真模拟试题及答案”。想了解更多关于教师资格考试的讯息，的更新。　　　　一、单项选择题(本大题共21小题，每小题2分，共42分)　　　　1.提出“百科全书”的教学内容观，并首次将学前教育纳入学制的西方著名教育学家是(　　)。　　　　A.卢梭　　　　B.昆体良　　　　C.夸美纽斯　　　　D.裴斯泰洛齐　　　　

2、2.苏联教育家马卡连柯用一句话概括了他的教育经历：严格的要求和最大地尊重学生。即教师在教育教学中首先要(　　)。　　　　A.爱国守法　　　　B.关爱学生　　　　C.为人师表　　　　D.爱岗敬业　　　　3.法国的卢梭在其著作《爱弥儿》中说“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里，就全变坏”，由此可见，卢梭在教育目的上主张(　　)。　　　　A.个人本位论　　　　B.社会本位论　　　　C.教育无目的论　　　　D.外在目的论　　　　4.在教育工作中，“不陵节而施”依据的是个体身心发展的(　　)规律。　　　　A.顺序性　　　　B.阶段性　　　　C.个别差异

3、性　　　　D.互补性　　　　5.在一定教学条件下寻求合理的教学方案，使教师花最少的时间和精力获得最好的教学效果，促进学生的最佳发展，指的是(　　)。　　　　A.掌握学习　　　　B.教学过程最优化　　　　C.发展性教学　　　　D.有效教学　　　　6.为发展学生的兴趣、爱好和特长而开设的，可供学生自由选择的是(　　)。　　　　A.综合课程　　　　B.选修课程　　　　C.学科课程　　　　D.活动课程　　　　7.《学记》指出：“独学而无友，则孤陋而寡闻”“相观而善，相互切磋”。这就启示我们在教学中要注意运用(　　)的方法。　　　　A.谈话法　　　　B.讨论法　

4、　　　C.参观法　　　　D.练习法　　　　8.(　　)原则是一条具有中国传统文化特色的教学原则，它要求教师应认真了解和研究一个一个的具体学生。　　　　A.启发性　　　　B.系统性　　　　C.巩固性　　　　D.因材施教　　　　9.班集体形成的基础是(　　)。　　　　A.班级规章制度　　　　B.良好的师生关系　　　　C.明确的共同目标　　　　D.一定的组织结构　　　　10.陈芳将“人人平等、尊重他人的尊严与权利”等准则作为道德判断的标准，根据柯尔伯格的道德发展阶段理论，陈芳处于道德发展的(　　)。　　　　A.前习俗水平　　　　B.习俗水平　　　　C.后习俗

5、水平　　　　D.超习俗水平　　　　11.小张在放学回家路上将摔倒昏迷的老人送进医院，及时挽救了老人生命。为此，班主任在班上公开表扬小张的行为，号召大家向他学习。这是运用了教育方法中的(　　)。　　　　A.说理教育法　　　　B.榜样示范法　　　　C.实际锻炼法　　　　D.陶冶教育法　　　　12.鲁班由“茅草划破手”这一现象引发思考，发明了锯子，这种创造活动的心理机制属于(　　)。　　　　A.思维定势　　　　B.功能固着　　　　C.负向迁移　　　　D.原型启发　　　　13.人的学习要用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴说以及用手写等，这种识记表现的是(　　)。　　　

6、　A.有意识记　　　　B.整体识记　　　　C.过度学习　　　　D.多种感官参与　　　　14.下面说法属于学习负迁移类型的是(　　)。　　　　A.举一反三、触类旁通　　　　B.将所学的原理应用于现实问题解决　　　　C.两种学习材料有相似之处，学了后一种，巩固了前面的学习　　　　D.总是把英语字母念成汉语拼音　　　　15.俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，指的是知觉的(　　)。　　　　A.选择性　　　　B.恒常性　　　　C.理解性　　　　D.整体性　　　　16.历史课上，小明知道了很多历史人物的故事，这种学习属于(　　)。　　　　A.词汇学习　　　　

7、B.符号学习　　　　C.命题学习　　　　D.概念学习　　　　17.学生在数学课上学会了端坐在座位上认真做作业，在英语课上学生也做出类似行为。这表明学习行为存在(　　)。　　　　A.刺激分化　　　　B.刺激泛化　　　　C.刺激类化　　　　D.刺激消退　　　　18.教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力，不属于“三结合”所指的三种教育的是(　　)。　　　　A.家庭教育　　　　B.班级教育　　　　C.学校教育　　　　D.社会教育　　　　19.德育过程的实质是(　　)。　　　　A.将学生的思想品德认识转化为品德行为　　　　B.提高学生自我教育、自我修养的自觉

8、性　　　　C.提高学生对客观世界的认识　　　　D.教育者将一定社会的思想道德规范转化为受教育者