S版三年级下册语文第二单元《百花园二》教案

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1、语文S版语文三年级下册《百花园二》教学设计课题《百花园二》单元第二单元学科语文年级三年级学习目标一、知识技能1.能够区别近义词，学会运用。2.了解“把”字句与“被”字句两种不同的句式，学会把“把”字句改成“被”字句。3.读读背背，积累孟子的三句经典名言。4.口语交际，说说身边的新鲜事。5.通过习作练习，让学生把事情的经过写清楚，写出自己的感受。二、过程与方法以读为本，在练习中，掌握课文的内容。三、情感态度与价值观、通过口语交际和习作,培养学生热爱生活，观察生活的能力。重点认识11个生字,学会组词。难点理解课文内容，感受人间的真情。教学过

2、程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课同学们，我们在这一单元中积累了很多词，近义词你会辨析吗？把字句和被字句，你会变换吗？怎样把事情的经过写清楚，写出自己的感受呢？带着这些问题，我们一起走近《百花园二》，感受字、词、句带给我们的魅力。板书课题：《百花园二》本节通过问题的引述，导入课文内容，进入新课学习。讲授新课一、词海畅游1、学生自读课文。课件出示：（1）增加增强增添大家的鼓励，给我（）了无穷的力量。自读课文指名读要求本部分分为四个环节：第一个环节词海畅游通过练习让学生掌握近义词的辨析和运用以及“把”6我们学校的学生人数已经由820

3、人（）到910人。只有坚持锻炼，我们才能不断地（）自己的体质。（2）改正改善改变我们要用自己的双手和智慧去（）家乡落后的面貌。这些年来，我们的生活得到很大的（）。我认真地把作文中的错别字一个一个（）过来。2、学生填空，并总结“增加、增强、增添”和“改正、改善、改变”辨析及运用。增加：是指数量上增长。例如：工资增加了。增强：是指质量上增长。例如：能力增强了。增添：是指性质上增长。例如：学校增添了新设备。改正：是对错误的事物进行更正。例如：改正缺点,错误。改善：是对现有条件的一种升级和提高。例如：改善生活。改变：就是一种变化。例如：改变命运

4、]二、　学习把“把”字句改为“被”字句课件：例“我睡得正香，一阵沙沙沙的声音把我吵醒了。我睡得正香，被一阵沙沙沙的声音吵醒了。1.把”字句与“被”字句的转换的方法：“被”字句：将接受动作的对象提到动作发生者的前面，并在动作发生者的前面加上一个“被”字的表被动的句子类型。 “把”字句：用“把”字将动作和对象提到动作前面，并在动作前面加上“把”字的句型。（1）乘客把空姐叫到了跟前。指名认读开火车读齐读组词认读生字学生理解词意分自然段读开火车读读文后，讨论字句与“被”句的转换；第二个环节读读背背，通过对孟子三句话的理解，达到背诵，积累名言警句

5、；第三个环节口语交际，对学生进行语言表达的训练；第四个环节习作，主要是怎样写对一件事的记叙，通过练习，提高写作水平。6改为：空姐被乘客叫到了跟前。（2）凶猛的洪水把一座堤坝冲垮了。一座堤坝被凶猛的洪水冲垮了。（3）这动人的情景把我吸引住了。我被这动人的情景吸引住了。三　、读读背背1.学生读《孟子》名句。2.教师范读。3.理解名句大意。(1)尽信书，则不如无书孟子读这句话的时候，是因为对《尚书》中关于武王伐纣的情形产生了怀疑。出处:出自《孟子.尽心下》释义:读书时应该加以分析，不能盲目地迷信书本，不能完全相信它，应当辨证地去看问题。（2）

6、不以规矩不能成方圆中规矩规：圆规；矩：曲尺，它本来来自木匠术语，“规”指的是圆规，木工干活会碰到打制圆窗、圆门、圆桌、圆凳等工作，古代工匠就已知道用“规”画圆了；“矩”也是木工用具，是指曲尺，所谓曲尺，并非弯曲之尺，而是一直一横成直角的尺，是木匠打制方形门窗桌凳必备的角尺。现在规矩多用来比喻标准法度。　　“无规矩不成方圆”就是形容没有规矩，就不会有规整的方圆。（3）得道多助，失道寡助”合乎正义者就能得到多方面的支持与帮助，违背正义的就会陷入孤立无援的境地。“正义”是指“公正的、有利于人民的道理”。学生读一读，背一背。指名说说学生各抒己见

7、6四、口语交际1.小组内同学分别说一说自己身边的新鲜事。3.指导提出要求：把事情的经过说清楚，把印象最深或最感兴趣的地方说具体。3.学生回答。发生在身边的新鲜事过年前，我和妈妈妈上街去买菜，我发现挎着篮子买菜的人多了，而不是用塑料袋。塑料袋由于轻便韧性好，给人们带来了许多的方便，所以人们就疯狂的用它。科学家叫它“白色污染”。白色污染是指不可降解的塑料，二百年都不会腐烂，国家从2008年六月一日开始限制生产，销售和使用塑料袋。现在，许多人都用环保袋和篮子，爸爸去超市买东西，忘记带袋子，就把东西放在车篮子里带回家。一些买菜的人挎着各种各样的

8、篮子买菜，购物，不但环保，而且又不怕掉，对生活又好，大家支持。今后，我也一定不再用塑料袋，支持限塑活动，这样我们的家园会更美丽，我们的生活一定会充满阳光！4.各小组推荐一名同学参加班内交流。5.师生共同评价