作文指导：个性化的语言描写(共享)

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1、作文指导：个性化的语言描写（一）教材分析：初中阶段的作文教学主要集中在记叙文的训练上，而写人记事乂是其中的重点，写人往往要从肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等方面来入手训练。木次作文训练专题为语言描写，主要以片断的方式出现，也是体现了“低重心，小切口”作文教学指导思想。（二）学情分析：初二是中学学习生活的过度期，年龄特征和认识规律的未成熟性，在口主学习方法上有明显的特点，所以适时的指导是必要的，但还是以放开为主。学生在观察力方面还不够全面，要注意看法的片面过激的缺陷，但观察的敏锐性是较强

2、的，不要对V生的写人物的深刻性与准确性存在过多的怀疑，要相信学生的能力。（三）教学目标：知识少能力：学习运用语言描写刻画人物的方法。过程与方法：通过典型的事例让学牛从中得到感悟，紧扣知识点进行训练。情感、态度、与价值观：1、激发学牛的写作兴趣与热情。2、培养学生参与活动的积极性和主动性。教学重点：1、人物语言描写要有个性化。2、语言描写要精练。教学难点：写出人物语言的个性化使用教具：写作课件、投影机、电脑课时安排：1课时（四）教学过程：一、导入屮国著名的语言学家、语文教育家H叔湘先住曾经这样说:“语言也

3、就是说话。”那说什么,怎么说，为什么这样说呢？先听老师讲个故事——《裴多菲智辩庄园主》故事。匈牙利著名诗人裴多菲出游时经过一个庄园，正好碰到了庄园主。这个庄园主对裴多菲说:“我是这里最有钱的，这里的人见到我要低头行礼，不然我就打他，你也要向我行礼！”裴多菲说：“我不认识你，不能向你行礼。”这时围观的人很多，庄园主怕下不来台，便低声对裴多菲说：“我口袋里有100元钱，只耍你向我行礼，这钱归你。”裴多菲拿到钱后说：“现在我有钱了，而你却分文都没有了，你应该向有钱的我行礼呀！”提问：故事里裴多菲利用什么作为武

4、器战胜了庄园主？（语言）复习写人的五种描写方法。（外貌，语言，动作，心理，神态）这一节课我们来学习“语言描写”。二、授课（一）设疑激思，体味语言个性化1、何谓语言描写？（指通过对人物对话、独白及语气的描写,以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。）2、语言描写的基本格式人一话语例：他说：“你一个人去吧，我现在没有时间。”话语一说话人例：“你一个人去吧，我现在没冇时间。”他说。话语一说话人一话语例：“你一个人去吧，"他说，“我现在没有时间。”只有话语，根据上下文省略说话人。例：“你一个人去吧，我现在没

5、有时间。（二）练习实践，小组合作完成教师：我们说：什么人说什么话一一个性。所谓个性化就是每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言知•其人，闻其声便明其性。（课件展示：1、语言描写一定要突出人物的个性。））下面我们进行一个小组合作训练。1、引语：今年北京奥运会我国运动健儿取得了辉煌的成绩，同学们也许还记得一面面五星红旗升起的情景吧，下面还是让我们通过模拟采访重温那段激情的时刻吧！学生模拟：问：当-•面面五星红旗升起时，你有何感受？（符合

6、人物身份的练习）-位获奖运动员一位小刖友2、弟弟不小心把你心爱的钢笔摔坏了，这时——（符合人物性格练习）性格温和的你会说：脾气暴躁的你会说：3、小明的语文课本不见了，他会怎么说？（注意场合）课堂上不见了课本，在家里不见了课本，（三）学点技巧A参加“海选”的妹妹回来了“你被选上了吗？"我问她。“嗯！”“那你为什么不开心？"“因为角色。’’“你的角色是什么？"“他们让我演狗。”B“砰「'门被重重地踹开了，全家顿时愕然。原来是参加“海选”的妹妹冋来了，她阴沉着脸一屁股坐在椅子上。“你被选上了吗？"我小心翼翼地

7、问她。“嗯！”她气哼哼地蹦出一个字。“那你为什么不开心？"我壮着胆子问。“因为角色。”她愤愤地答道。介色会冇什么问题？我冇些疑惑，可又不敢左惹她。“你的角色是什么？”妈妈上前抚摸着她的头关切地问道。“他们让我演狗「妹妹委加地趴在妈妈怀里哭道。我们大家血面相觑。思考：你能看出这段对话描写中都多了哪些描写方法吗？小结：描写语言时，适当的加入说话人神态、动作和心理描写，可以加强语言的表达效果，表现人物的思想和性格，推动情节的发展。课件展示：2、语言描写可以结合一定的神态、动作、心理描写。3、在进行语言描写时，

8、语言要简洁。（四）学以致用，展示文采1、课前布置习作《知识与金钱的对话》，指导学生根据刚学过的知识修改自己的习作。根据《知识与金钱的对话》提供的开头：在一根独木桥上，知识与金钱相遇了，两人都急着过河，于是发生了争吵。让学生展开丰富的想彖，续写成一篇短文。200字左右2、小纽交流，集体评议，评习作是否具备以下儿个特点：（1）是否突出人物个性化语言，兼有神态、动作、心理等细节描写体现人物个性？（2）语言是否简洁？（3）情节是否生动侑趣？结局是否