优化策略提高效率(江苏省栟茶中学)

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1、优化策略提高效率——精致化教育教学管理与高考复习管理漫谈江苏省擀茶高级小学王东宁2011-2-26引言擀茶中学创建于1928年，是如东境内最早的一所农村完中。学校占地200多亩，现有92个班级（初中8轨，高中22轨左右），80多年的粧中发展史，是一个充满坎坷与辉煌的历史。50年代成为全国教育系统先进单位，出席全国群英会；2004年11月成为江苏省四星级普通高屮。05年省教育厅正式将我校更名为“江苏省擀茶高级屮学”。八十多年来，我校一贯遵循着“守规矩方可H日进步，肯吃苦才能代代成才”的校训；学校秉承平

2、民教育的办学理念，坚持校风育人的办学特色，实施精致管理的办学策略。我们不仅在高考方面取得了优异成绩，我们在文体活动等乃至学校整体办学业绩方面都取得了丰硕的成果。学校获得了省文明单位、省绿色学校、省爱国卫生先进单位、省徳育先进学校、省高考优秀考点、省实施素质教育先进单位、省教育科研先进集体等主要荣誉、南通市高屮学科基地、“江苏省人民最满意的学校”（全省唯一）。7次蝉连县田运会冠军等。学校成为南京人学、东南人学等优秀生源基地，先后有全国33省市的4000多所学校、4万多人次来校参观交流。最近，我们获得了

3、三个南通市第一：南通市中小学广播操比赛、高一军训会操比赛、学生声乐比赛。屮央电视台在我校录制了两期“异想天开”节冃（科技小发明制作），把我校作为央视“异想天开”十大拍摄基地，屮央电视台、人民日报、光明口报等媒体专题报道我校。目前，外地来校借读的学生近千人。一、解读“擀中现象”擀中现象内涵:以一般办学条件创造一流的高考成绩。所谓一般的办学条件，是指地处偏僻的农村集镇，硬件设施不能与县中相比，更为重要的是我们的高一新生都是在县中录収后招进來的，即二流的与生源，同时教师整体素质还不是很高。所谓的一流的高考

4、成绩是相对于县中而言，我们可以取得与之相抗衡的成绩，在南通大市乃至全省居于前列，我们的本科率基本上在90%以上，高分层比例在同类学校中处于领先地位。（二）擀茶中学01—10年高考成绩汇总年份2001200220032004200520062007200820092010参考人数508566648638902917967119312891260生均总分54&35525.55593.5582.57589.17593.7331343oO4633文理600/400分以上536131306272342386文

5、370以上33人理400分以上21本一上线人数269291472466716671600946610702本一上线率（%）53.0561.672.9573.279.4773.1762795060本科上线人数41344759658186987288271610071130本科上线率（%）81.4579.2692.1191.296.4595.0991.3609091省内名次59名/本科率44名/本科率13名/600分以上1名生均总分1名本科率16生均总分6本科率高考模式3+2（文理分开）3+大综合3+3

6、（文综、理综）3+3（文综、理综）3+2（选修）3+2（选修）3+2（选修）3+选修+必修3+选修+必修3+选修+必修备注全样本统计、肖文明获全省文科第2名全样本统计、肖怡获全县高考状元全样本统计、南大38人全样本、南大34人清华3人、北人1人李忠林获县高考状元、十项指标全省前10新课改后第一年高考新政背景下第一年、全样本统计、张强获全县高考状元（三）高考辉煌原因解析1、科学实用的理念重视基础，凸显能力：我校拥有二流的生源，可以在夯实基础上大做文章，与一流名校和抗衡，正如m忌赛马，要避开强项（能力题

7、）。同时基础知识也是提高能力的前提,近几年的高考试题，基础题约占70%左右，因而得基础者得天卜夯实基础，首先要解决观点问题，其次是要解决如何操作的问题：降低教学起点，重点落实基本概念、基本观点、基本原理、基本方法；不仅课堂提要求，更要通过练习加以体现和落实，高三各轮次复习都要贯彻这一思想。针对高考的新特点，注重能力的培养，要从知识的内在联系上、从理论联系实际上、从思维的发散性上等方面培养能力，从课堂提问、课型设计、命题要求多角度锻炼能力。面向全体，分层要求：而向全体，即实施平民教育，我们对特困生、学

8、习困难生、退步明显的学生给予更多的关爱。在实际教学过程中，采用降低教学起点、分层教学等方法使不同学生均能获得成功。关注差生，使他们的成绩有明显提高，对优等生也是一个促进，更为重要的是，关注差生，让他们品尝成功的快乐，不拖年级的后腿，不去影响其他同学，有利于形成积极向上的良好的班集体。分层要求，就是说在充分了解学情的基础上对不同学生给予不同指导，针对选科分班后的实际，强调不同模式的教学要有不同的教学起点、教学策略和教学耍求。尤其是文科班数学起点一定耍降下来，以区别于理科