外國學生的漢字學習的認知模式與策略

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1、外國學生漢字學習的認知模式與策略兼談漢字教學的建議2008/1/17指導教授：莊三慧助理教授研究生：管韻撰中華民國九十七年一月目錄第一章緒論3第一節研究動機3第二節研究範圍與方法3第二章學習策略的調查分類3第一節外國學生漢語學習的普遍策略3第二節外國學生漢字學習策略的相關研究第三章漢字學習的認知模式第一節圖象性與理據性第二節形音義識別的負面影響101010第四章影響策略使用的因素第一節文化背景差異第二節程度等級差異11第五章漢字教學的建議12參考書目13第一章緒論第一節研究動機第二語言的學習效果受到多

2、種因素的影響。學習者對學習策略的使用，也是影響學習效果的因素之一。語言習得理論認為，學習者的學習策略可以促進第二語言的內化、存儲或使用（秦曉晴，1996）o由於學習策略在第二語言學習過程中的獨特地位，使得學習策略的研究已受到語言教學界的關注。大多數關於學習策略的研究都是探討英語或印歐語言，雖然自1990年代起，也漸漸出現一些以漢語為第二語言學習策略的研究，但數量上仍遠遠不及其他語言的研究。在漢語教學的四大領域中，漢字的教學，往往較容易被教材或教師忽視。但對外國學生而言，漢字是最困難的一環，尤其對非漢字

3、文化圈的外國學生來說，漢字的記憶和認讀更使他們頭疼。若能從他們漢字認知的特點著手，了解他們解決問題的對策，勢必更能對症下藥，使教學者與學生站在同一線上，提升他們的漢字習得能力並幫助學生選擇他們自己適合的學習策略。第二節研究範圍與方法本文欲從文獻整理的方法來探討，研究範分為以下幾個層次：（-）先整理目前關於漢字學習策略的問卷和量表結果，並針對不同的結論來做分析。（二）從學生常用的策略模式-漢字的圖象性及漢字的理據性談起，申論此兩種認知模式該如何兼顧與取捨。（三）說明漢字的學習策略，會依據學生不同的漢字文

4、化背景，漢字水平的高低，而有不同的學習方式來相ii應。（四）教學方式應呼應學習策略，從學生等級和背景做為前提，因材施教。第二章學習策略的調查分類第一節外國學生漢語學習的普遍策略當前研究外國學生和與學習策略的心理分析模式，多以三種模式為主：訪談、語言行為、記錄和問卷調查。每種模式自然有其優劣和著重的角度，訪談是與被調查者進行一種直接的交流，使受試者能針對問題作課前、課中和課後學習的再檢視，雖然花費的時間較長，但也能了解受試者所分享的成功或失敗經驗談。而語言行為，則是藉由口頭和書面兩方面的表達裡，去研究其

5、學習成果，或是分析其累積的錯誤，進而研究隱含在內的漢語學習認知策略。問卷調查，則是普遍被採用的調查方式，跟訪談比起來，所耗費的人力較少，但卻無法掌握受試者對試題的瞭解程度，以及容易因受試者當下的情感因素而失去答案的信度。當然最好的研究成果，是能將三種調查彙整起來再分析，這也是《外國學生漢語學習策略的認知分析》(徐子亮1999)所採用的折衷tt(Eclectic)調查方式。由於漢字也屬於漢語學習的一環，所以整理外國學生的漢語學習策略會有助於我們分析漢字的學習策略。徐整理出以下各點，有選擇的注意策略、有效

6、記憶策略、利用或創造學習環境的策略、補償策略、回避策略、借用母語的策略等等，可惜的是，徐的重點著眼於溝通交際方面，這些策略是否都能應用在漢字的學習上，並無詳加說明。但他策略的統整很有分類上的價值，這也是本文選擇介紹此架構的原因。首先闡釋一下徐學習策略分類的定義。(一)集中注意策略I:例如課堂中的提問和回答，就是一種集中注意力的方式，但研究指出歐美學生較容易主動提問，日韓等亞洲學生雖然也會對老師拋出的資訊給予回應，但多半害怕在大場合裡出錯，所以回答問題時也會有種依賴的心態但漢字的學習，應該與徐所做的測驗

7、結果相背,畢竟漢字是日韓學生的強項，他們在課堂裡應該能夠主動展示他們的漢字成果，而使其內部認知中產生一種積極的資訊編碼。(-)有效的記憶策略：第二語言學習依靠大量的記憶。有效記憶的策略是第二語言學習成功的關鍵性策略，漢語學習尤為如此。學習漢語要大量記憶單詞，習語以及各種句式。漢字不同於可以拼讀的拼音文字，主要靠識記來辨認和記憶。所以對外國學生而言，漢語的學習，記憶占了很大的比重。筆者將徐子亮的「有選擇的注意策略」一說改爲「集中注意策略」。引自徐子亮1999外國學生漢語學習策略的認知心理分析世界漢語教學

8、第4期75-85。但值得深入研究的是，究竟是反覆的機械式書寫，還是圖象式的聯想策略，較能使學生的漢字進入長期記憶系統，這也是本文之後要探討的主要課題。為了能使認知進行多次的編碼，漢語學習者也必須善用複習來鞏固腦中的連結，並利用預習來做先期編碼和提早瞭解難點所在，才更能分配注意力。此外，也有不少外國學生採用複述和背誦的方式，這是利用刺激與反應的不斷連結，因為當資訊通過不斷的刺激反應與連結，就能進入長期記憶中。（三）利用或創造學習環境的策略:看電視、聽廣播、