实验教学大纲与指导书

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1、《发展心理学》《教育心理学》实验教学大纲与指导书（中心编印实验指导书第七辑）丁家永季秀珍李冉南京师范大学心理学实验教学中心2008年12月实验实验教学指导大纲3第一部分发展心理学实验8实验一游戏对幼儿心理发展的作用8实验二看不见工不存在：“客体永久性”概念的探索10实验三儿童心理理论任务14实验四道徳判断研究17实验五猴了依恋实验20第二部分发展心理学测验241儿童行为量表242儿童孤独量表253中学生心理健康量表254艾森克人格问卷少年式265卡特尔十六种人格因素问卷（16PF）276Y—G性格测验简介287A型、B型性格

2、测试308气质量表（METTLE）319白尊调查表3210期待性回答平衡表3311A型行为类型问卷（TABP）3412曲树测验说明3513房树人测验（HTP）3614主题统觉测验39第三部分教育心理学实验42实验一教育中奖励作用的消极方面42实验二榜样对攻击行为影响的实验44实验三心理定势49实验四罗森塔尔效应52实验五学习风格测试53实验六动作的稳定性55实验七认知方式的测定58实验八推理过程62第四部分教育心理学测验651瑞文推理测验652瑞文测验653职业兴趣测查表664学习价值怀疑量表675学业成就责任问卷686成就

3、目标取向暈表697成就动机量表708考试焦虑量表719自我效能感测验7210白卑感量表7311学业求助量表7412自我妨碍量表7513屮学生个性测验7514中小学生团体智力筛选测验7715中国少年非智力个性心理特征问卷79冃Us心理学家在t己各t的研究领域，用多种多样的研究方法得出了丰硕的成果,不断丰富着心理学的知识。在传统的课堂教学中，一些经典的实验更多是以书面呈现的方式提供给学牛的，而且由于篇幅的限制，实验的具体过程介绍地比较简略，学生只是接受信息，而对这些研究方法、研究过程以及结果分析没有亲身体会，因此不利于理解。鉴于

4、这样的现状，中心提供实验条件，和关课程增加了一定的实验内容。有的实验只是提供思路，给学生以口由空间来修改或设计实验过程，从而发挥其创造性与研究能力。有的实验需要学生亲自重复做，以掌握心理学研究的基本过程，培养和训练他们在开展心理学实验研究屮应具冇的实事求是的科学态度，和基丁科学观察的思维推断能力，从而有利于他们形成心理学实验研究的技能。还有的一些实验，由于被试的特殊性或是其他伦理道徳的原因，不宜重复，只作为经典实验介绍，但内容详细。希望此课程有利于学牛们更好的理解实验过程与理论依据，从而提高其理论水平与综合能力。为配合教学计

5、划，我们编写《发展与教育心理学实验指导书》，此指导书编写的内容主要围绕必修的验证性实验和心理测验。每个实验的编写体例一般为：1.背景知识：介绍与实验或测验相关的基木概念、研究缘起、实验背景，以及相关研究的现状；2.实验目的：说明实验本身的目的和安排这一实验的教学目的；3.实验材料：说明实验中要使用的主要实验材料；4.实验操作步骤：说明实验操作的详细步骤与方法；5.实验任务和要求：说明每一学生或被试在实验中应完成哪些操作，需要得到那些数据，以及对所得数据作何种处理与分析。每个心理测验的编写体例一般为：1.背景知识：介绍与实验或

6、测验相关的基本概念、研究缘起、实验背景，以及相关研究的现状；2.实验目的：说明实验本身的目的和安排这一实验的教学目的；3.实验操作步骤：说明实验操作的详细步骤与方法；4.指导语《发展与教育心理学》实验教学大纲笫一•部发展心理学实验1.1游戏对幼儿心理发展的作用选做1观察不同年龄的幼儿在主题游戏中所表现出的行为特点，以了解游戏对幼儿心理发展的作用1・2看不见H不存在：“客体永久性”概念的探索选做1观察不同年龄幼儿在这一任务屮的表现，并体验及实践皮亚杰的临床法验证型、研究型1.3儿童心理理论任务必做1实践心理理论的实验范式,考察

7、不同年龄儿童在心理理论任务上的表现差界验证型、研究型1.4道德判断研究介绍1通过两难故事验证儿童道德认知发展存在阶段性，并研究儿童道德判断所依据的准则及其道徳发展水平验证型、研究型1.5猴子依恋实验介绍1了解婴儿与母亲（或早期看护者）Z间的亲密接触以及依恋的经验,对她或她在未来生活中爱的能力以及与人亲近的能力有很重要的影响。研究型第二部心理测验最表2.1儿童行为量表介绍1了解儿童行为量表的实施程序及解释方法研究型2・2儿童孤独量表介绍1了解儿童孤独量表的实施程序及解释方法研究型2.3中学生心理健康量表介绍1了解屮学生心理健鹿

8、量表的实丿施程序及解释方法研究型2.4艾森克人格问卷少年式介绍1了解艾森克人格问卷少年式的实施程序及解释方法研究型2.5卡特尔十六种人格因索问卷介绍1了解卡特尔十六种人格因索问卷的实施程序及解释方法研究型2.6Y—G性格测验简介介绍1了解Y—G性格测验简介的实施程序及解释方法研究型2.7A