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1、基于话题文本重构的小学英语复习策略——以一节送课到民办学校的复习课为例【摘要】话题建构口J以激活归纳语言知识；话题重构，可以巩固运用语言知识和强化语言结构；话题解构可以形成思维导图，从而提升综合语用能力；话题再构可以强化口语表达能力和写作能力。基于此，文章从话题建构、话题重构、话题解构和话题再构四个方面探讨了基于话题文本重构的复习课教学策略。【关键词】话题文本重构；小学英语；复习策略小学英语总复习教学任务是：“引导学生对所学的知识进行系统地整理，构建完整的语言知识体系；针对复习的重点、难点设计听、说、读、写综合性训练，强化学生综合语用能力；提供不同语境和学习任务，延伸、拓展语言知识
2、。”'当前,复习课的教学案例及相应的理论研究述很缺乏，在实际教学屮，许多教师往往追求应试效杲，对语言知识简单归纳后做大量的练习，用试卷对学生进行强化训练,这种单一机械的复习模式，只会让学生失去学习的兴趣。话题文本重构是小学英语复习策略之一，通过话题文木重构把分散的知识系统化，通过复习不断滚动运用，使学生从熟记语言知识向发展语言运用能力过渡，从而提高学生综合运用语言能力。本课时复习内容以"制定假期计划”这一话题,把when,where,how,who和what五个范畴相关词汇冇机地连接在一起，帮助学生系统整理学生以前学过的begoingto相关的词汇和功能句，针对听、说、读、写技能设
3、计语言输出活动，让学生在梳理知识的同时，真实地运用语言知识，提高综合语言运用能力。考虑到民办学生对知识掌握的层次不同，本课时设计是从词汇、句子、篇章方而入手,设计的练习题难度由浅到深的梯度设计，循序渐进。一、话题建构，激活归纳语言知识“《课标》在二级口标中提出了应学习600〜700个单词的要求。人教版《英语（PEP）》教材每册书每个单元都分别安排了两个Let，slearn词汇学习板块，
4、人民教育出版社.义务教育教科书教师教学用书（PEP）六年级下册[T].北京：人民教育出版社,2014.每一个板块基本上安排学习5〜6个单词或词组的教学。”2在英语总复习课堂上，如何把这些相对分散的词
5、汇串成线，连成片、结成网呢？通过话题建构，复现归纳已经学过的语言知识。木节课是复习与begoingto相关的词汇，小学英语PEP三到六年级的教材中，学习了很多可以与begoingto相关的词汇，包插假期活动的动词词组，有关地点、时间、交通方式和与谁一起旅行的词汇。这些语言知识是话题的材料，木课首先要对这些语言知识进行梳理，将这些相对分散的知识归纳、总结，方便学生更好地储存与提取，提高学生学习效率。（-）课前预习，建构话题式复习先学表一节完整的复习课包括：准备一实施一反思，学生对这三个阶段的认识和实践需要教师的指导和训练。课前先构建话题式复习先学表，引导学生进入准备阶段。建构的话题围
6、绕假期旅游计划展开，从when,where,how,who和what五个范畴考虑。Summerholiday,nextweekend,2教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社,2012.课前布置与该话题相关的任务，在学生的头脑里先建构旅游计划话题，让学生思考一个假期旅游计划由哪些部分组成；要求学生按When,where,Who,What和How,II:学生把相关的词语分类别写下來，学生通过预习梳理三到六年级所学的语言知识，为进入课堂学习做好准备。通过这样的训练，学生不仅体验了复习过程，掌握了复习方法，同时也促进了学生自主学习能力的发展。（-）课堂导入，激活话题
7、语言知识苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知、好学、理解、渴望知识的'火药'。”彳课堂导入是整个教学中的导火线。本课复习的内容是begoingto句型，采用谈话式导入：Boysandgirls,Howareyou?Tomorrowisweekend.Iamsohappy・Areyouhappy?Iamgoingtotakeatripthisweekend.从谈论教师的周末旅游计划开始,引出"计划”的概念oGuess,whereamIgoing?"Guangzhou.Huizhou.Jiangmen,"学生你一言我一语地把广东省内的旅游胜地都说出來了。学生们对广州比较了
8、解，因此,教师选择了大家都熟悉的广州行,围绕when,where,how,who和what五个范畴与学生们一起讨论我的旅行计划。论题结束后，我则以Whataboutyou?Whatareyougoingtodothisweekend?反问学生这个周末的安排，学生们便联系门己的实际开始积极发言，表达□己的周末安排。学生们提到dohomework,playcomputergames,gofishing,goswimming,dospotts,readbooks,gotot
