《鱼我所欲也新课》PPT课件

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1、鱼我所欲也︽孟子︾孟子，名轲，字子舆，战国时邹人。他受业于孔子的孙子子思的弟子，是儒家继孔子之后又一位重要的代表人物，后称为“亚圣”。孟子生于战国诸侯混战最激烈的时期，他继承和发扬了孔子的思想，希望能够在诸侯中选出一位王天下的君主。他提出“民贵君轻”、反对掠夺性战争等主张。为此，他到各国去游说诸侯，反对“霸道”，提倡以“仁”“义”为中心的“仁政”、“王道”。但诸侯们认为他的这些主张“迂阔而远于事情”，均不采纳。孟子退而与弟子著书，遂成《孟子》。作者简介读准字音恶箪蹴乡羹妾wùdāncùxiànggēngqiè课

2、文朗读注意:1断句.2正音.听读课文注意停顿如使/人之所欲/莫甚于生，则/凡可以得生者/何不用也？使/人之所恶/莫甚于死者，则/凡可以辟患者/何不为也？由是则生/而有不用也，由是则可以辟患/而有不为也。重点字词生义得兼甚故不为苟得也恶故患有所不辟也如使使由是是故非独贤者有是心也弗得则死呼尔而与之蹴尔而与之，乞人不屑也万钟则不辩礼义而受之万钟于我何加焉所识穷乏者得我与乡为身死而不受是亦不可以已乎本心生命大义，道义同时得到超过，胜过所以；做厌恶灾祸同“避”躲避如果，假使通过某种办法因此，所以不单，不仅这种思想不表修

3、饰；给践踏认为不值得如果；同“辨”辨别对，对于；益处同“德”感激；同“欤”，语气词同“向”，原先，从前这；止，这里是“止而不为”的意思本来的思想，即“义”通假字“辟”通“避”，躲避“辩”通“辨”，辨别“得”通“德”，这里是感激的意思“与”通“欤”，语气助词“乡”通“向”，原先，从前思考1.本文的中心论点是什么？2.怎样提出来的？本文的中心论点是什么？怎样提出来的？生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。（舍生取义）中心论点：通过设喻引出，以鱼喻生，以熊掌喻义，生动形象地引出“舍生取义”的中

4、心论点。开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用？用鱼和熊掌来比喻生和义，可以生动形象的引出舍生取义的论点。给所要论述的问题增加了通俗性，为下文议论正题作好了铺垫。同时运用比喻论证的方法，生动形象地论证了文章“舍生取义”的中心论点本文运用了哪些论证方法？有什么用？1、比喻论证。。。。。。（作用同上）2、举例论证：以“一箪食，一豆羹”为例，具体有力地证明“义”的普遍存在，义重于生3、正反对比论证：第一节提出“舍生取义”的观点，从正反两方面进行论证，突出证明了义的存在，义重于生，二者不可得兼，舍生而取义者也你是如何看待孟子

5、的“舍生取义”的观点的？孟子的思想是一种崇高的思想，成为中华民族的最高道德标准，激励着历代仁人志士，为国捐躯，慷慨赴难。我们应当大力弘扬。同时，生命是宝贵的，我们应当珍爱生命，在见义勇为时，要量力而行，要在与坏人斗勇的同时还要斗智，尽量避免对自己的损害，对生命的威胁。论证思路：第一段：正反结合，层层深入，反复论证义是人的本心，义重于生，应舍生取义第一层：运用比喻论证，以鱼和熊掌设喻，生动形象地引出中心论点：舍生取义第二层：运用正反对比论证，层层推理，论证舍生取义这一中心论点第三层：强调人人皆有义第二段：运用举例

6、论证，正面说明义重于生，舍生取义，不失本心第三段：运用举例论证，反面说明功名利禄使人见利忘义，失其本心富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。（孟子）生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。（匈牙利裴多菲）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥）砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。（夏明翰）道理论据事实论据戊戌变法失败后，谭嗣同放弃出国逃生的机会，宁愿做中国为变法流血牺牲的第一人文天祥面对元朝高官厚禄的诱惑，不为所动，宁愿为国捐躯。第一段译文鱼，是我喜爱的东西，熊掌，也是我喜爱的

7、东西，（如果）两种东西不能同时得到，（那么），（我要）舍弃鱼而选取熊掌。生命也是我喜爱的东西，正义也是我喜爱的东西，（如果）两种东西不能同时得到，（那么），（我要）舍弃生命而选取正义。生命也是我喜爱的东西，（然而）我喜爱的东西还有比生命更为重要的，所以我不去干苟且偷生的事情。死亡也（是）我厌恶的事情，（但我）所厌恶的，还有比死亡更为厉害的，所以祸患（我）也有不躲避的。如果人们喜爱的没有比生命更重要的，那么一切可以用来保全生命的方法（有）什么不可以采用呢？如果人们厌恶的事情没有比死亡更厉害的，那么一切可以用来躲避

8、祸患（而保全性命）的手段（有）什么不能做（的）呢？按照这些方法去做就（可以）生存，然而却有人不采用它；按照这些方法去做就（可以）躲避祸患，然而却有人不采用它。所以（人们）所喜爱的东西有比生命更（重要的），（人们）厌恶的事情有比死亡更厉害的。不仅仅贤德的人有这种思想，人人都有这种思想，（只不过）贤德的人能够（坚守这种品德）使它不致丧失罢了。第二段译文一筐饭，一碗汤，得到它就能活下去，得不