八年级地理下册第五单元中国四大区域的划分教案商务星球版

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1、第五单元中国四大区域的划分教案课题笫五单元中国四大地理区域的划分单元序号教学目标1.在地图上找出秦岭、淮河，并说出秦岭——淮河一线的地理意义。2.运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理区域的范围，了解个区域的口然特征，初步探究其形成的原因。3.比较各地理区域自然地理的差界，说出它们的自然地理环境对牛产、牛•活的影响。4.通过学习认识地理环境小各要素Z间的对立统-关系，体会人地协调关系，进-步树立因地制宜、可持续发展的思想。教材及学生分析本单元对中国区域差界进行了宏观的介绍，包括“四大地理区域”、“北方地区和南方地区”、“西北地区和青藏地

2、区”三部分内容。重点介绍了四人地理区域的划分计划分的依据，秦岭一一淮河一线的地理意义，北方地区和南方地区的自然坏境特征，并介绍了在不同自然环境彫响下而形成的南北地区生活文化的差异。西北地区紧紧抓住“干旱”这一主要自然特征，从而产生的一系列自然环境、人文地理表象。青藏地区通过介绍“世界屋脊”，突出“高寒”的特征。通过本单元的学习，学生既要理解各地区环境差界与生产、生活的关系，而且要初步掌握一些简单易行的分析和认识区域地理的特点的方法，进而能够比较四大地理区域自然和人文地理环境的差异，并且归纳综合出各区域的特征。重点：秦岭一淮河一线的重要意义：南方和北方地区的

3、自然环境的差别：西北地区于旱的自然环境；青藏地区因高寒所形成的特殊的人文与自然环境难点：西北地区从东到西口然景观的变化规律及形成的原因；初步掌握一些简单易行的分析和认识区域地理的特点的方法，进而能够比较四人地理区域自然和人文地理环境的差异，并且归纳综合出各区域的特征。时配课分共2课时，授课时间2014年2月18日2012年2月20日课时教学设计课题第一课:四大地理区域教案序号课型新授教学目标知识目标:1、运用地图说出我国四大地理区域名称、范围及划分的依据。2、运用图片说出四人区域地理景观的差异。3、熟悉秦岭、淮河位置，并说明秦——淮一线的地理意义。能力目标

4、：提高读图、析图能力情感冃标：培养爱国热情重点四大区域的范围及划分依据难点结合图片说出四人区域的景观差异：秦一淮一线的地理意义教具准备图片、答题卡多媒体课件学法提示分组合作探究板书设计四大地理区域划分图【教学过程】教学环节教师活动［多媒体情境导入］:展示西北沙漠、东北的林海雪原、青藏的牧场、南方的水田图片。学牛•活动导入与交流［教师讲述］:同学们请看大屏幕：我国疆域辽阔，祖国大地姿态万千，风光无限。不同地区的地理环境差界很大，地理景观也就有所不同。你能说出这四幅图片所反映的地理景观的分布及差界吗？学生观看不同区域的地理景观图片。设计意图通过观看不同区域的地

5、理景观图片，使学牛直观地感受到我国不同地区的地理环境差异很人，有进行区域划分的必要。［教师点拨］:P2课本上四幅图片展示的是我国四大地◊◊◊◊第一幅景观是沙漠，分布在我国的西北。第二幅景观是林海雪原，分布在我国的东北地区。笫三幅景观是高寒牧场，分布在我国的青藏高原。第四幅景观是水山，分布在我国的南方地通过图片观看和区域名称的填写，强化学生的直观察与发现理区域的景观，请同学们对照P3地图，在四幅景观图片上填写岀我国的四大地理区域的名称！新授：（板书）一、四人地理区域的划分多媒体展示中国四大地理分区图［教师讲述］:下面我们将根据各地的气候和地形等自然地理要素的

6、不同，将我国分成四人地理区域，既北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。（这时，在中国地形图上出现闪动的区域界线）教师用光标指到哪个区域，请同学们集体读出这个区域的名称。［诊断提问］:1•黄土高原位于我国四人地理区域屮的哪一个区域？黄土高原位于我国四大地理区域中的北方地区！2.我们的家乡枣庄市位于我国四大地理区域中的哪一个区域？（枣庄市属于北方地区）区。学牛在P2课本填写我国的四大地理区域名称学生观看地图，在课木上标注ABC三条界线并描画一遍，观察以大区域的地理位置、范围。中国四大地理分区学生活动：1.界线A是北方地区与西北地区分界线。在图上这里冇山脉（要

7、求学生在地图上标出），是400毫米年等降水量线穿过的地方,也就是季风区与非季风区的分界线。所以界线A划分的依据主要是因索。2.界线B是北方地区与南方地区分界线。在图上这里冇山脉河流（要求学生在地图上标出）。是我国一月—°C等温线，也是年等降水量毫米线穿过的地方。所以界线B划分的依据是因素。3.青藏地区与西北地区分界线Co是青藏高原的边界，主要是山脉和山脉。划分的依据是因素。4.青藏地区与南方地区分界线Co是青藏高原的边界。主要是山脉。划分的依据是—因索。观感受和区域地理位置的落实。通过界线A、界线B、界线C的实际描画,进一步落实四大地理区域的位置和范围,培

8、养学生的圈、点勾、曲的学习习惯。结合简单绘图，使学生形成地理事物的