w46探究物质的吸热升温属性

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1、初中物理实验教学设计一、课题名称：探究物质吸热升温的属性二、教学目标:1•通过体验性实验了解物质吸热升温属性。2.通过探究和交流知道不同物质的升温属性不同。3.通过体验和探究活动激发学生爱科学、学科学的热悄，培养学生敢于质疑勇于探索的科学精神。4.在体验和探究活动中培养学牛:语言表达能力、合作交流能力、分析问题解决问题等能力。三、实验内容：1.体验沙和水的吸热升温、放热降温属性的不同制作模拟沙滩：在水槽屮装适量的沙，将沙放到水槽的一边，再加水使沙能部分露出水面。模拟太阳：网上购买275W収暧浴霸灯泡，购买灯头、用三夹板、自行车钢丝做成架子，装上

2、灯泡，连接导线，插头制成可移动的热源——相当于小太阳。2.探究沙和水吸热升温属性加热装置的制作：①器材准备：易拉罐、粗铜丝、酒精灯、铁架台、铁圈。②制作过程：用老虎钳去掉易拉罐上的盖，再用剪刀剪去上部，使之呈桶状，再在易拉罐上部适当位置打3对孔，分别穿入粗铜丝，在3个位置卡住易拉罐使它放在铁圈里能不掉下来。便制成加热容器。整个实验装置如右图所示。3.探究煤汕和水吸热升温屈性加热装置的制作：取“220V1000W”电炉丝一根，将其均匀剪成12段，取其中两段，用漆包线连接(如图)并穿过橡皮塞，橡皮塞中间打孔，插入温度计，再插入大试管(100ml)中

3、制成教具，学生电源“3A,16V”一台，开关一只，导线若干。四、实验教学设计思路我们这儿离海滩较远，很多学生没有去过海边。在炎热的夏犬大部分学生（特别是女生）都不去湖边、河边玩耍。我们设计的第一个实验较好地模拟了烈日下海边的悄境。及时补上了学生生活体验不足的缺憾，且用时只要1—2分钟，沙和水有明显的温度差，具有很强的震撼力，极大地激发了学生的探究欲望。而且为探究沙和水吸热升温属性的探究方法起到方法上引导作用。课本得出比热容概念的实验“探究沙和水吸热升温属性”有以下不足：①实验中由于沙和水导热性能的不同、吸热效率不同，这也应成为沙和水吸热升温不同

4、的原因。于是学生常常会误把导热能力当成物质吸热升温属性，从而给比热容概念的建立带来干扰。②该实验加热时间过长，吸热效率低，浪费时间、浪费能源。③仅通过“沙和水的吸热升温属性的不同”这一实验，便得出“相同质量的不同物质升高相同温度所吸收的热量不同”这一结论，具有片面性。改进方法：“探究沙和水吸热升温属性”实验能很好地解释一开始“为何中午沙子烫而海水凉”这一问题，我们还是保留了该实验。但对实验的加热装置进行改进，用易拉罐做容器，能用酒精灯直接对容器加热，提高了酒精灯的加热效率。缩短了加热吋间。我们除了安排沙和水比较外，还安排煤汕和水的比较。将“22

5、0V1000W"电炉丝（电阻约48欧姆）均匀分成12段，每段电阻约4欧姆，额定电流超过3A。収其屮两段电热丝串联后接在16V电源上（用“3A,16V”学牛电源供电）。置于人试管小，在煤汕和水的内部加热。该实验设计有以下好处：（1）用学生电源供电电压低，安全。（2）水和煤汕吸热升温快。在大试管盛取60g煤汕和水，用剪取的电炉丝加热，每段电炉丝的功率约16W,每分钟能使60g水升温约3.5°C,使60g煤汕升温约7°C。（3）导热能力这一无关变量得到有效控制。由于用相同的电炉丝在水和煤油的内部加热，加热功率相等，热损失又少。所以在相等吋间内煤油和水

6、获得的热量几乎相等。这些实验都便于设计成学生实验。五、实验教学过程（一）体验沙和水吸热升温不同问题1：烈日炎炎的屮午，你赤脚走在海边的沙滩上，你的脚会有何感觉？再跳入海屮乂会是什么感觉？——滚烫的沙子；好凉快的海水呀。学生实验一：用浴霸照射用水槽模拟的沙滩2分钟后用手触摸被照射的沙和水，感受到沙子已烫手而水升温不多，只有些温。问题2：同学们牛活屮遇到相似的情况吗？——夏天游泳池水和岸上的瓷砖的温度不同。——夏天赤脚在水泥地上走感觉烫而在湿地上凉。问题3：到晚上沙和水哪个冷哪个热？学生体验：学生再摸刚才被照得滚烫的沙子现已经凉了，而水还是温的。相

7、似的情况：深秋早晨天气较冷，水泥地很冷，河里述在冒“热气”，河水是温暖的。（二）探究沙和水，煤油和水吸热升温属性问题4：为什么同一时刻海水和沙子的温度不同呢？学生猜想：猜想1.可能是水蒸发吸热。猜想2.可能它们的吸热快慢不同，沙吸、放热快。对于猜想1老师可反问：白天海水蒸发吸热，海水温度降低，而傍晚海水也要蒸发，温度怎么会反而比沙子温度高呢？通过思辨使学生猜想1是错误的。对于猜想2老师可追问：如果仅仅是沙吸、放热比水快引起的，也就是在相等时间内它吸放热就要比水多，那么，我们设计实验让它们吸收相等的热，它们升高的温度就应该相等了，是吗？从而引入卜

8、•面的探究活动设计。学生实验二：相同质量的让沙和水吸收相等的热量它们升温是否相等问题5：如何设计实验？1.水和沙子质量有什么要求？——质量相等（用天平