《语文教学研究》教案【】

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1、《语文教学研究》教案绪论教学目的与要求：了解语文教学论的性质及其形成发展过程，语文教学论的教学目的和教学内容，语文教学论的理论基础和学习方法。了解语文教学论的性质及其形成发展过程,语文教学论的教学目的和教学内容，语文教学论的理论基础和学习方法。教学内容：一、语文教学论的性质及其形成发展过程语文教学论是研究语文教学规律的学科，又是研究语文教学方法的学科。语文教学论是一门综合性的应用理论学科，其特点表现为：理论性、实践性、综合性。师范院校中文系科开设语文学科教学与研究类课程，始于19世纪末、20世纪初。从“

2、教授法”、“教学法”、“教材教法”,到“学科教学论”、“学科教育学”，再到“课程与教学论”,学科与课程名称的变化，反映了学科与课程内容性质的变化和学科与课程理论木身的发展。从“教授法”、“教学法”、“教材教法”，到“学科教学论”、“学科教育学”，再到“课程与教学论”，学科与课程名称的变化，反映了学科与课程内容性质的变化和学科与课程理论本身的发展。二、语文教学论的教学目的和教学内容语文教学论教学目的在于，以马克思主义的认识论和方法论为指导，通过课堂教学、练习、见习等多种类型的教学活动，使学生了解我国中学语

3、文教学的历史和现状、理论和实际，熟悉小学语文教学大纲和教材，掌握中学语文教学的基本规律和教学方法，貝备从事中学语文教学的基本能力，巩固专业思想，确立献身中学语文教育事业的决心和信心。三、语文教学论的理论基础和研究方法理论基础：辩证唯物主义的认识论；思维科学理论；教育学和心理学理论；语言学、文章学（阅读学和写作学）、文学和美学理论等。研究方法：实践少总结；观察少实验；调查少考察；吸收为借鉴等。第一章语文教育的发展演变教学目的与要求：了解中国古代语文教育经验、问题和弊端，中国现、当代语文教育的胡发诞生、艰难

4、成长、曲折发展、走向成熟的历史。教学内容：第一节中国古代语文教育概述一、中国古代语文教育的三大经验二、中国古代语文教冇的三大问题三、中国古代语文教育的四大弊端㈠识字教学经验1.集屮识字，为读写打基础。2.韵文化，便于朗读记诵。3.正确处理思想教育和语文教育的关系㈡建立了文章学的教学体系㈢建立了以大量的读写实践为主的语文教学法休系。1•阅读训练:基木原则——文道不可偏废；基本方法——熟读、精思、博览。1.作文训练：基木原则——“词”(辞章)“意”(义理)并重；基本步骤——先“放”(放胆文)后“收”(小心文

5、)。基本方法——多作多思。语文教学的性质和目的一一科举考试的附庸。语文教学的内容——识字+读古文+作古文。语文教学的主要方法——记诵和舉仿。这对语文教育和思想教育都是很不利的。弊端：脱离生活实际脱离运川实际忽视文学教育没冇知识教育笫二节：中国现代语文教育概述一、萌发诞生阶段(1902-1926)㈠清末的语文教冇1•清末的语文课程2•清末的语文教材㈡辛亥革命时期的语文教育1.民国初年的语文教育改革2.袁世凯复辟与恢复读经3.辛亥革命时期的语文教材㈢“五四”新文化运动吋期的语文教育1.文学革命与白话文运动2

6、•新学制与语文课程纲要3.五四新文化运动时期的语文教材4•五四新文化运动时期的语文教学研究二、艰难成长阶段(1927-1949)㈠.国统区的语文教育1.三十年代国民党政府语文课程标准与国统区语文教材2.读经问题争论与大众语文运3•四十年代国民党政府语文课程标准与国统区语文教材4.国统区语文教学研究㈡老解放区的语文教育1•老解放区语文教育概况2•陕甘宁边区的语文课程标准与语文教材第三节中国当代语文教育概述一、曲折发展阶段(1949-1976)㈠建国初期的语文教冇1.“语文”学科的命名2.新屮国的教育宗旨和

7、建国初期语文教育的特点3.“红领巾”教学法(1953-1955)——关于现代文教学的深入研究。4.汉语、文学分科实验㈡“大跃进”时期的语文教育1•“大跃进”时期的教育方针2•“大跃进”时期的语文教材和语文教学（三）国民经济调整时期的语文教育1•国民经济调整时期的语文教学讨论1.国民经济调整时期的语文教学大纲和语文教材（四）“文革”吋期的语文教育1•“文革”时期的教育指导思想2.“文革”时期的语文课程与语文教材二、走向成熟阶段（1977-2001㈠新时期语文教学大纲和课程标准新时期语文教学大纲2.全tl制

8、义务教育语文课程标准㈡新时期语文教材建设1•编审分开、一•纲多本的政策2.新时期的语文教材㈢新时期语文教学改革1•新时期语文教学改革的缘起2.新时期语文教学改革的主要成就㈣新时期语文教育研究1.语文学科教育学的研究2•语文教育史的研究3•语文教冇研究报刊4•世纪Z交关于语文教育的争论第二章语文生活教学目的和要求：了解语文生活的基本内容，语言和言语的分立和统一，语文的生活本质，树立在生活中学语文、用语文、教语文的教育观念。教学内容：第一节：语