《探究感应电流的产生条件》教案

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1、《探究感应电流的产生条件》教案一、教学目标1、知识和技能（1）知道什么是电磁感应现象；（2）能根据实验爭实归纳产生感应电流的条件；（3）会运用产生感应电流的条件判断具体实例屮有无感应电流；（4）能说出电磁感应现象111的能量转化特点。2、过程和方法（1）体会科学探索的过程特征，领悟科学思维方法；（2）通过实验探究，归纳概括出利用磁场产牛电流的条件，培养学牛的观察、操作、探究、概括能力。3、情感、态度和价值观（1）通过木节课的学习，激发学牛的求知欲望，培养他们严谨的科学态度；（2）介绍法拉第不怕困难，顽强奋战十年，终于发现了电磁感应现彖，感受法拉第勇于探索科学真理的科学精神；（3）通过对物理学

2、中对称美、简洁美的介绍赏析，培养学生欣赏物理学屮美的情怀。二、教学重点、难点1•重点（1）事生实验探究的过程;（2）对产生感应电流条件的归纳总结。2.难点（1）教师对学生探究式学习的操控；（2）学生对实验现彖的分析总结——磁通量的变化。三、教学方法和用具1•教学方法以探究式教学模式为主，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教学方法。2.教学用具小磁针，灵敏电流计，蹄形磁铁，线框，条形磁饮，大小螺线管各一个，电源，滑动变阻器，导线，多媒体课件，学生分组实验器材。四、教学过程需鬻设计意图导入新课视频：高考开始使用金屈探测器展示：环保电筒和普通电筒引导学生指出环保电筒的特别之处。设疑

3、：环保电筒和金屈探测器有什么共同的设计原理呢?它们的设计原理都和感应电流有关。观察思考用学生熟悉的知识导出探究方向，不熟悉的知识激发求知欲望，开门见山，将学生注意力集中到探究规律上來，切入主题。奥斯特圆梦『电生磁』法拉第心系『磁生电』教师演示：奥斯特实验引导学生总结：电流周围能产久磁场，磁体不是磁场的唯一來源。展示：法拉第根据对称思考，经十年刻苦研究，终F发现了磁生电的奥秘。观察思考激发学生的求知欲望，感受法拉第勇于探索科学真理的科学精神。探究感应电流的产生条件教师演示:完成表格：引导学牛冋顾初中知识：闭合回路的部分导体做切割磁感线的运动能产生感应电流。学生实验：利用条形磁铁、人螺线管、灵敏

4、电流计及导线产生感应电流，探究感应电流产生的条件思考表述实验总结为后续学习提供必要的知识准备。通过分组实验，提高学生的自主探究能完成表格:力。通过小组合作培养学生的团队协作能力。磁铁的动作表针摆动方向磁铁的动作表针摆动方向N极插入线圈S极插入线圈N极停在线圈屮S极停在线圈中N极从线圈中抽出S极从线圈中抽出引导学生归纳感应电流的产生条件：闭合回路的部分导体做切割磁感线的运动或闭合回路处的磁场发生变化时闭合回路中有感应电流产生。学生实验：利用带恢芯的小螺线管、电源、开关、滑动变阻器、人螺线管、灵敏电流计及导线产生感应电流，探究产生感应电流的条件完成表格:实验总结实验操作表针偏转开关闭合瞬间开关断

5、开1瞬间开关闭合时，滑动变阻器不动开关闭合时，迅速移动滑动变阻器的滑片引导学生再次归纳感应电流的产生条件：闭合回路所处空间的磁场发生变化时回路中有感应电流产生。设疑：以上两种关于产生感应电流条件的总结是否统一？哪一个更接近产生感应电流的本质呢？演示3：导体未切割磁感线演示1：导体所处空间的磁场为改变演示4：闭合回路的部分导体做切割磁感线的运动是不一定能产生感应电流。演示5：闭合凹路处磁场发生变化也不一定能产生感应电流。总结：以上两种总结述未解释磁生电的木质原因，需要加以提炼。观察分析讨论归纳培养学生良好的思维习惯和缜密的逻辑。引导：演示1：闭合冋路处的磁场B木变，但所包围磁场的而积S在变化；

6、演示3：闭合回路包围磁场的面积未变，但所处位置的磁场B在变化。设疑：由闭合凹路所处位置磁场及回路包闱磁场的面积决定的量是什么？总结：故闭合凹路的磁通暈发生变化就是产生感应电流的条件，是本质原因。板书:感应电流的产生条件：只要闭合回路的磁通量发生变化，闭合回路中就有感应电流。分析讨论归纳培养学生的分析概括能力。应用环保电筒：引导学生分析其原理思考讨论理解回答进一步加深学牝对感应电流产生条件的理解，培养学生用理论知识解决实际问题的能力，渗透创新意识。金属探测器：引导学生分析其原理电磁炮：引导学生分析其原理课堂小结引导学生总结本堂所学到的知识及研究方法。知识：感应电流的产生条件：只要闭合回路的磁通

7、量发生变化，闭合回路中就有感应电流。方法：实验法、归纳法等。教师予以评价和补充。总结融会贯通整堂教学内容，进一步渗透重要的实验方法；培养学生的总结归纳能力和语言表达能力。课后拓展以小组为单位，试一试：摇绳能发电吗？简述其原理。拓展学牛的知识面，了解其应用。培养学生的实验能力以和分析能力。五:学生用表设计——探究感应电流的产生条件实验1:导线的动作凹路中是否有电流沿磁感线方向上下运动垂直磁感线方向左右运动结论：