“同课异构”网络教研模式的探究[J]

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1、“同课异构”网络教研模式的探究审魏晓彤（广州市教育信息中心（电教馆），广东广州510030）摘要：随着基础教冇课程改革的不断推迹，教研工作的有效性亟待提高。木文分析了利用网络开展“同课界构”教研活动的优势与作用，提出了区域“同课界构”网络教研平台的结构和“同课界构”网络教研的过程模型，并通过案例分析介绍了广州市开展这项活动的实施过程与效果，对于提高教研工作的冇效性、促进区域网络教研体系的构建具有一定的借鉴价值。关键词：同课异构；网络教研；模式中图分类号：G434文献标识码：B一、问题的提出教冇部《基础教冇课

2、程改苹纲要（试行）》指出：“各屮小学教研机构要把基础教冇课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等作用。并与基础教育课程研究中心建立联系，发挥各口的优势，共同推进基础教育课程改革。”综观现阶段各中小学的教研现状,多以教学观摩、专家点评为基木方式，信息传输单向，示范课、观摩课千人一而，程式化、表演化痕迹明显，不少教师教学鲜少独特的教学艺术风格，有些教师对“课例”理解肤浅,实践中不能合理借鉴运用，教研工作的有效性亟待提高。另外，随着基础教冇课程改革的不断深入，不同学校、不同地域教师之间的教研协作与成果

3、共享也越来越迫切。然而，由于地域、经费的限制，不同地域、学校教师Z间的横向交流不够通畅，人数少、时间短的教研活动仅起到了在点上的交流作用，过去那种“走出去,请进来”的而对而交流研讨方式，已经远远不能满足广人教师对课程实施及发展的需要。“同课界构”网络教研是基于互联网络和远程教育网络进行教育教学指导、研究、沟通、交流、培训的教育教学研究新形式，这种教研模式提高了教师积极参与意识，对比操作性强,有利于教师对噺课程理念与方法的把握，有利于教师把先进的教学理念转化为实际的教学行为，为捉高目両教研工作的有效性捉出了解

4、决方案，它是目而常规教研的i种延伸，也是一种多主体、跨时空、低成木、高效率的教研新途径。“同课异构”网络教研的概念与作用（-）什么是“同课异构”网络教研同课显构是指选用同一教学内容，不同的教师根据学生实际、现有的教学条件和教师口身的特点，进行不同的教学设计。“同课异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，为集体研讨提供很好的研究平台。它是教师提高教学水平和教学能力，总结教学经验的一条有效途径⑴。“同课异构”网络教研是指不同地域、学校的教师分别执教同一教学内容，通过网络教本文是中

5、央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究规划垂点课题《区域共享资源建设及应用模式研究》（课题编号4768）的成果之一。研平台的教学录播系统进行网上直播，专家、教研员进行讨论引导、点评，区域内学校的教师可以通过平台进行教学观摩，并登录网络教研平台参与互动交流⑵。（二）区域“同课异构”网络教研的作用1.提供真实可信的课堂情境“同课异构”网络教研为参与教研活动的教师同时呈现了两个实时的、真实可信的视频案例。首先，视频案例与文木案例相比所提供的是“不加修饰叩勺课堂情境，可以捕获大量的课堂细节，帮助教师•肓•接从记录中

6、观察门己和他人的教学活动。其次，在真实的课堂情境屮捉供真实的任务，使视频案例成为一•种比文木案例更为有效的教师学习工具，其空间的、动态的特点也使得教学情境更为丰富和真实⑷。2.提供交流互动的平台“同课异构”网络教研具有非线性、无结构化的特性,可以提升教研的互动性，突破了专家、教研员与教师只能在小范围、短时间内互动的局限，使教研活动的全员参打、人范围经常性交流成为可能。教师可以根据各人需求.教学经验,通过网上多角度、多层次地积极地参加市级各学科教研活动。目询，广州市已经初步建立越秀一增城、天河一从化、荔湾一番

7、禺、海珠一花都、黄埔—萝岗.白云一南沙等六对跨区协作联盟和一批跨校协作联盟，通过区域网络视频教研平台的搭建，不同地区和学校教师间的交流对话互动有了更多的空间。3.提高教研活动的针对性“同课异构”网络教研活动开始前，主办方可以提前把教研活动的丄题、需要研讨的内容告诉人家，并发布了相关的教学资源，人家参与教研是有备而来的，话题更集屮，容量人,效率高；活动中，教研员和主持人不再是一言堂，他们更多地是作为顾问和指导者，给大家提供了平等交流和学习提高的机会，每个人部可以提出自己在教冇教学及管理上的意见、建议及问题，有

8、助于解决口己和他人教学、学习中的实际问题。4.提高教研活动的绩效“同课异构”网络教研有效地避免教师把宝贵的时间和精力浪费在路途上，省时省力,经济实用高效。同吋，毎次教研活动结束后，主办方可以将观摩课例的内容录制下来，较长时间保留和发布在冇关的教研网站资源库中，供因故未能参加木次教研活动的老师会后冇补救学习的机会。5.促进区域教育均衡发展区域“同课界构”网络教研，可以利用网络打破区际、校际教研在吋间和地域的限制，I