_同课异构合作教研_新模式探索研究

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1、教育理论研究“同课异构合作教研”新模式探索研究马占国1，翁丽婧2（1.卢龙县教育局教研室，河北秦皇岛066400；2.卢龙县六百户中学，河北秦皇岛066400）摘要：为了提高县级生物教研活动的有效性，卢龙县提出“同课异构合作教研”新模式，通过集体备课、同课异构课例观摩、分组合作评课研讨、大组合作评课交流、教研员总结等环节，提高了教研活动的有效性，对全县初中生物教学和教研水平的提高以及教师的专业发展起到了积极的推动作用。关键词：同课异构；合作教研；教研活动；课堂教学中图分类号：G420文献标识码：A文章

2、编号：1009-010X（2011）09-0006-02一”模式提出明确的要求，两个七年级生物教师教学“细胞的结、卢龙县教研室通过对全县部分初级中学生物课构”时，要强调媒体运用的有效性和课堂交流的有效堂教学的视导，发现一些迫切需要解决的问题。如何性，强调细胞模型的制作；两个八年级生物教师教学提高县级教研活动的有效性，对全县初中生物教学进“食用真菌”时，除强调媒体运用的有效性和课堂交行及时有效地引领和指导呢？教研室从卢龙县的实际流的有效性外，还要强调运用实物直观教学和孢子出发，在调查分析的基础上，用创新

3、思维思考问题，提印的制作实验。在他（她）们各自备课和校本教研的出了省时高效的“同课异构合作教研”新模式进行探基础上，教研室又组织了集体备课，四位讲课教师索，2010年12月10日在卢龙县中学进行了专题观（不同时参与，同课异构）。我们依次对每一位讲课教摩研讨会师的教学设计进行审议，尤其是对新课程理念的体。二”观摩研讨活动的实施现情况、三维目标的实施设想、教学中各环节以及导、1.讲课教师的选拔和集体备课。讲课教师的选言和启发性问题的设计、教学检测反馈评价的方式、拔，首先考虑教学成绩要优秀，近两年县级教学质

4、量学生活动及师生互动情况等一一进行研究，因为这检测成绩要进入前八名，教师基本功扎实，教学能力是县级较大型学科活动，允许教师的课堂教学各有强，在新课程教学实践中表现突出、教龄超过五年的特色，但不允许出现科学性错误或与新课程教学要优秀中青年教师。四位讲课教师其中一人来自卢龙求相违之处。镇中学，另外三名都来自不同地域的农村中学，具有2“.同课异构”课例观摩。课堂教学观摩课例共4广泛的代表性。我们向讲课教师布置课题时提出了节，每节课都是20分钟微型课。两名七年级生物教只要每个校长本着一颗求真的心，一份求实的态

5、度，［2］蔡汀，王义高，祖晶.苏霍姆林斯基选集（五卷本）［C］.教育科学出版社，在学中思，在思中学，勇于探索，就能在专业成长的2001.［］国家教育委员会外事司国际中小学校长教师考察报告和比较研3.道路上越走越好，越走越快，也就会为社会创设更究汇编［］Z.1997.多的优质教育资源，真正落实“办让人民满意教育”［4］金成林，伍尧.陶行知全集［M］.成都：四川教育出版社，1991.的目标。2009.［5］朱永新.我的教育理想［M］.漓江出版社，参考文献：［1］国家职业分类大典和职业资格工作委员会．中华人

6、民共和国职业分类大典［M］.1999，【责任编辑冯荣光】3.2011教育实践与研究609-BEducationalPracticeandResearch师教学同一课题《细胞的结构》，两名八年级生物教的实验，既有实验方法指导，又有现象结果展示说师教学同一课题《食用真菌》，讲课题目是随卢龙镇明；（4）有细胞模型制作，能引导学生根据所学知识中学教学进度而定的，保证每个班都是新授课。为帮和自己的理解小组合作做出细胞模型，培养了学生助教师观摩、分析、评价课堂教学，组织者事先印发创新思维习惯和动手实践能力；（5）

7、努力改变教学方了“评课记录”，写明了讲课教师及课题，提供了课堂式和学生的学习方式，精讲精练，引导学生在活动中教学观察提纲，在评课意见及建议部分提出了下述加深对知识的理解和深化，培养学生的观察能力、分要求“：请根据本次活动中四位教师提供的课堂教学析思维和语言表达能力，并使学生受到情感态度和课例进行分析，指出各教学环节中哪一种教法更适价值观方面的教育；（6）在教学过程中较好的运用了合学生的发展、有利于培养和提高学生的生物科学激励性评价和质疑性评价方法，提高了学生学习的素养，从构建有效的生物课堂、提高课堂教

8、学有效性积极性主动性，传道授业解惑效果好。但是也存在一的角度分析，你是否还有其它更好的教学方法？你发定程度的不足：（1）有的教师还是讲的偏多，而学生现了哪些不足之处，请写出你的更好的建议。回校后活动偏少；（2）有的教师方言较重，普通话水平亟待尝试课堂教学，作为本次活动的延伸，将全过程记录提高；（3）有的教师媒体运用的有效性有待提高；（4）下来连同修改后的教学设计以及教学反思交给学校有的课堂练习方式不够灵活，能力培养不到位；（5）存档。”这样，全体听课教师