【登高】杜甫~的教(学）案

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1、杜甫《登高》教案教学目标： 1、了解杜甫生平、写作背景及其诗歌创作的影响。2、掌握吟诵诗歌的基本方法。3、感受诗人深沉的苦痛和忧思。教学重点：1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。2、赏析诗歌情景交融的艺术特点。教学难点：走进诗人的情感，感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。教学过程：一、导入中国是诗的国度，唐诗就是诗歌星空中最灿烂的银河！这是一首非常有名的思亲怀乡的诗歌。九月九日是中国的重阳节，那是一家人登高祈求长寿的欢快节日。可是有这样一位老人，衣衫褴褛，满身疾病，年过半百，却只能漂泊异乡。他步履蹒跚地登上长江之滨的夔州，面对处于战乱的国家，面对万里之外的

2、故乡，面对漫天的落叶，面对滚滚长江水，百感千愁涌上心头……今天就让我们走近这位老人。共同来欣赏一千两百多年前他为我们留下的千古传唱的著名诗篇《登高》（投影课题）二、品读诗歌这是一首七言律诗，学习一首古诗，首先就是要进行朗读。俗话说，书读百遍，其义自现。下面我们一起走进文本，品读诗歌。诵读时请同学们注意四点要求：一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重，最后要求读出感情。接下来请同学们自由朗读。（学生自由朗读一分钟）1、请一位同学来读一读，其他同学对他的朗读作一点评。（一位学生朗读，几位同学点评，教师补充做朗读指导）2、听录音示范朗读，初步感知诗歌 。3、

3、“文如其人，言为心声”。刚才我们读了这首诗，它给我们的总体感受是怎样的？明确：凄凉、悲伤、孤独。   4请大家融入这种感受有感情地齐声朗读《登高》。   （学生齐读《登高》）三、赏析诗歌1、诗人的悲在诗歌中体现在哪里？明确：流浪他乡、疾病缠身、壮志未酬。除了这些还有吗？结合背景来了解作者。杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止， 11年中，一直在外漂零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死出蜀途中。这首诗是大历二年作者寄寓夔州时写的。此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦

4、难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣心头的郁闷，杜甫抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景却使他增添了新的悲哀。2、在诗歌中有哪些字眼可以体现作者悲伤的感情的？并且是如何体现的？明确：万、常、多、独、恨、停万：写出了离国别家，漂泊路途之远。常：写出了流浪他乡时间之久。多：写出了疾病缠身，当时杜甫身患肺结核、疟疾和风湿病等多种疾病，“右臂偏枯耳半聋”一只手已经无法动弹了。独：感叹独自登台，无亲无友，孤苦伶仃。恨：时世艰难，而自己命途多舛，两鬓苍苍，功业无成。停：穷困潦倒，没酒可喝，郁积在胸中的愁闷无法得到宣泄。（身

5、逢战乱、时值悲秋、离乡万里、漂泊他乡、人到老年、体弱多病、孤独无依，再加上国家多难，诗人身受八重愁苦。）3、诗歌中的悲是由什么引发的？明确：登高所见的秋景。有风、天、猿、渚、沙、鸟、落木和长江。我们把这些寄寓作者情感的景物叫做“意象”。补充：古典诗歌中常见的意象。杨柳：表现离情别恨或柔情。梅花：象征高洁或不屈不饶。菊花：象征隐逸、脱俗、高雅。猴猿：表现哀伤、孤寂、愁苦。鸿雁：表现书信、两情交往或思乡之情。黄叶：象征新陈代谢或表现美人迟暮。月亮：象征人生的圆满、缺憾； 表现亲人的团圆、分离。它们的特点是急风、高天、哀猿、清渚、白沙、回鸟、落木萧萧和长江滚滚

6、。4、这些各具特点的意象即诗人所见的秋景之悲是如何体现的？ 明确：①急风，是说风很大，而且又是秋天的风，这样的风更冷。急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更是吹在诗人的心里。 ②高天：天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小，无限悲凉之情涌上诗人的心头。 ③哀猿：猿的啼叫是哀伤的。哀猿声声，使诗人悲凉的心境更添一层。 ④清渚和白沙：从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉。 ⑤回鸟：诗人笔下的鸟是一只无家可归、低沉徘徊、孤独哀伤的鸟（回鸟徘徊）。 ⑥落木：即落叶，到了秋天，树叶纷纷落下，意味着生命的终结。看到落叶诗人

7、也感到自己到了生命的尽头，内心无限凄凉。 ⑦长江：滚滚长江东逝水，东逝的流水会让人想到韶光易逝、人生苦短。孔子在长江边上感慨道：逝者如斯夫（子在川上曰：逝者如斯夫）！苏轼在《赤壁赋》中写到：哀吾生之须臾，羡长江之无穷。四、内容总结整首诗以“悲”字为核心，是贯穿全诗的主线。诗人由内心伤悲到登高遣悲，由登高遣悲到触景生悲，有触景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全诗起于“悲”而终于“悲”，悲景起笔，悲情落笔。五、方法总结1、意象分析法：抓住诗中的意象，紧扣表现形象特征的词语，体味情感；2、知人论世法：了解诗人生活的时代特征和其自身境况；六、拓展延伸阅读下

8、面一首诗歌，然后回答问题。（2009年广东卷）月杜甫万里瞿唐①月，春来六上弦②。