语文国培研修计划范文

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1、语文国培研修计划范文　　　　制订工作计划是每个管理者必须做的事没有计划的工作大家做起来不能按照正常的、正确的步骤来完成中间过程很容易出现偏差直接影响工作完成的质量下面是小编给大家整理的语文国培研修计划范文欢迎参考~　　　　篇一：语文国培研修计划范文　　　　今天粗略看了一下课程安排表发现天津师大为我们安排的学习内容十之八九是听教育大家、专家教授、全国知名特级教师等的讲座仅在11月11日安排一天的同课异构活动点评的专家中就有这两天为我们作报告的小语协会副理事长高恒利教授　　　　这样安排是用心良苦的　　　　对于一线教师来说最容易也最快接受的培训方式可能要属听评课最枯

2、燥最难消化的可能是听教育家讲座但是在彻底更新教师观念引发教师思考教学并立志探索的恐怕就要数听教育家的讲座了因为他们的讲座往往鞭辟入里深深触及到当前最本质的问题　　　　我想天津师大把此次培训的基调定为“研修”是有一定含义的　　　　一、活动简介　　　　今天的培训研修分三大块：　　　　1.上午小语协会理事长崔峦先生作主题为《小学语文阅读教学改革》的讲座　　　　2.下午高恒利教授继续通过解读田本娜教授的论著来为我们梳理中国小学语文教学的发展历史理清小语专家、特级教师等对小学语文的研究探索历程　　　　3.晚上小语论坛主题为“我们的成长故事：快乐与烦恼”　　　　高教授的讲

3、座沿袭他昨天呈现给我们的风格：观点鲜明、分析精辟、深入浅出、机智幽默、引人深思这次不再详细讨论　　　　主要说说崔峦老师的讲座　　　　二、让阅读教学改革助力全民精神成长　　　　崔峦老师从阅读教学的角度来谈自己对语文的认识他所指的“阅读”是“大阅读”有些跳出课堂看阅读的意味　　　　他的讲座分以下几个板块：　　　　1.阅读教学对国人的意义　　　　2.我国阅读教学的现状　　　　3.面对如此状况小语教师或小语教学有何应对策略　　　　崔老师认为改变我国相对落后的阅读现状最终提升我们全民族的精神境界作为小语教师应该：首先大力改进课堂阅读教学;其次持续推广儿童阅读　　　　这里

4、有两个词很有意思引起我的思考：“课堂阅读教学”是“改进”是对传统的继承、发扬与完善而不是颠覆性的革命;“推广儿童阅读”要“持续”不是急功近利不是一曝十寒更不是“刮大风、搞运动”　　　　如何达到这两个目标?　　　　(1)改革语文课程　　　　崔峦老师认为阅读应该纳入语文课程儿童阅读课程化首先就从机制上保证了阅读的持续推进　　　　改革后理想的阅读课程是怎样的?应该起码包含这两方面内容：　　　　其一以教科书为主要内容的阅读课;　　　　其二以儿童阅读的指导、展示、交流为主要内容的阅读课　　　　崔老师认为后者在某种意义上要比前者更重要并且他主张阅读不仅仅存在于语文课堂可以

5、把阅读推广到其他学科　　　　这与我们一直在阅读的苏霍姆林斯基的《给教师的建议》是有呼应的阅读是不分学科的旨在为学生建设一个广阔的智力背景譬如我们小学的科学课、音乐课等如果学生能在教师的引导下充分阅读本学科的有关书籍便会产生对该学科更深刻的热爱与更活跃的思想　　　　(2)大力改进传统语文课堂教学　　　　首先就是教学目标的确定　　　　目前语文教学目标设定存在模糊性和人为拔高的误区似乎除了识字目标之外其他目标简直是可以课课通用的根本没有考虑学生的年龄特点、接收能力文本内容、题材等方面的因素;有的目标则被人为拔高甚至出现了小学高年级学文学赏析的课型还被广为推崇其实这都

6、是对小学语文教学性质的错误认识引起的　　　　其次整合教学内容　　　　这对教师素养提出了较高的要求提领而顿百毛皆顺教师可以充分发挥自己的主导作用和创造课程能力抓一带十精讲细读留下时间推进儿童阅读　　　　第三改进教学方法、策略　　　　改变以往教学对课文内容的繁琐肢解为指导学生学习阅读策略通过自己的语文教学实践让孩子喜欢阅读爱上阅读并把这热爱长久地保持下去做一个终身阅读者　　　　因此教师必须在发动兴趣、营造氛围、唤醒意识、导向指引、放手自主、帮扶学生等方面下功夫　　　　第四扎扎实实推进儿童阅读　　　　崔峦老师建议我们小语教师要为传承祖国语言而努力因此在“让孩子读什么

7、”的问题上他主张：厚今薄古厚中薄外　　　　他从心理学的角度细细说明了适合各年龄段学生的阅读内容：　　　　年龄段　　　　适合内容　　　　34岁　　　　童谣儿歌有趣的、有重复性情节的故事　　　　56岁　　　　童话(我插一句：特别是本民族童话)、诗歌　　　　78岁　　　　和自身生活密切相关的故事、童话等　　　　911岁　　　　有丰富知识的作品如科普读物、长篇儿童小说等　　　　11、12岁以上　　　　名著等大部头文学作品、名人传记　　　　篇二：语文国培研修计划范文　　　　“国培计划”农村教学能手小学语文教师培训个人研修计划　　　　永川区水碾小学“国培”2班　　　　能参

8、加“国培计划”中重庆市农村教学能手小学