少先队活动课程计划五篇

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1、少先队活动课程计划五篇　　　　一、安全文明伴我行“安全重于泰山”积极开展安全知识教育增强安全意识　　　　二、“我爱红领巾”普及少先队知识规范系红领巾标准行队礼做一个合格的少先队员　　　　三、争做雷锋式好榜样针对雷锋事迹教育少先队员从身边的小事做起向身边的好人好事学习　　　　四、讲文明懂礼仪大家一起来行动学会遵守校园文明礼仪、礼貌待人　　　　五、开展读书活动开阔视野陶冶情操增长知识在文化熏陶中培养学生的爱国情怀　　　　六、传递正能量大家一起来学好人做好事　　　　七、“中国梦、我的梦”系列活动弘扬“中国梦”精神激发学生了解中国热爱祖国胸怀梦想努力实现梦想　　

2、　　1组织师生观看少先队辅导员培训网站下载的视频　　　　2了解学生观看视频后的感受　　　　3咨询学生就本校少先队活动课安排的建议和意见　　　　4同初中部落级行政讨论下学期初中部少先队活动课程的安排　　　　指导方针：　　　　为进一步落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20XX20XX年）》部署以“少先队活动课指导纲要”为依据结合我校少先队工作实际情况及各年级队员特点积极设置课程内容围绕中国特色社会主义教育的总体目标把握少先队组织属性实现少先队组织的根本任务结合我校办学宗旨努力培养队员的组织意识和良好品格修养引导队员成长为祖国的合格建设者和接班人　　　　

3、具体实施《纲要》工作目标为统领分年级工作内容为根本任务活动为主要形式实践为主要环节体验教育为基本途径的综合活动课程具有以下几个特性：　　　　主体性本书强调队员是活动课程的主体也是课程的积极建设者与开发者在遵循队员认知特点的前提下引导他们在生活中发现和探究问题培养创新精神和实践能力通过队员的自主学习、自主体验、自我教育达到综合素养的自我“内化”的目的　　　　整体性活动的内容上实现了组织教育、思想道德教育、综合素质、心理教育等方面有机融合体现出活动课程的综合性；活动的手段和方法上围绕主题采用观察、调查、考察、走访、演练、讨论、争辩、游戏、资料检索等多种学习方

4、法和手段；活动的资源开发上有机地整合校内外的环境资源、社区资源、人文资源等体现出综合性　　　　体验性强调队员自身的“情感体验”和“实践性操作”每个活动名称及内容对应《纲要》要求、队员的年龄特点和认知特点以及本年级段少先队教育特点设计出颇具特色的实践体验内容在活动过程中通过采用队员喜闻乐见的方法和手段“少告诉、多体验”、“少讲解、多互动”帮助队员获得积极的情感体验促进素质的内化由感悟而指导行动培养队员对生活的正确态度和行为习惯　　　　生成性从活动的目标和内容看针对各年级队员发展的特点由浅入深地递进实施各年级在完成好基本任务的基础上把全国和当地少先队组织开展

5、的主题教育活动贯穿其中还可以根据实际情况开展特色活动体现生成性从道德行为的养成规律上看队员在活动过程中体现了由“情感道德体验”再到“素质内化生成”这个动态的、持续的、发展的过程突出了队员自身的感悟和心理的内化体现了内隐的生成性课程的设置以队员的全面、持续、和谐发展为主线以活动设计和实施为主体科学构建了内容框架结构其内容结构有分年级队员发展特点、工作目标和内容、分年级活动设计及安排、精品示范、少先队特色活动读解与例举六部分组成活动内容涵盖组织建设和教育、思想道德教育、综合素质教育、心理教育四个维度活动采用大、中队主题队会、小队活动、实践体验、小课题研究等多

6、种形式实施的少先队活动活动按《纲要》要求以时间为序由浅入深地递进开展分别构建了各年级的活动名称、活动目的、活动形式、活动准备、活动过程、活动建议、资料链接等几个板块在读解特色活动的同时进行一些鲜活的案例和具有示范作用的经典活动　　　　具体计划如下：　　　　1、少先队活动课程的具体实施应纳入学校综合实践活动课程和地方性校本课程利用班队会开展活动至少每周一次按照进度完成任务　　　　2、实践体验性活动活动时不搞程式化、形式主义要贴近儿童生活讲究实效要从本地、本校、本中队的实际情况出发灵活组织开展与时代、社会发展及队员的实际紧密联系的活动让每个活动成为构成队员生

7、活的课堂　　　　对活动课程实施情况的考核应采取多元评价原则倡导过程性、发展性、激励性评价理念采用多样的形式和手段在采用雏鹰奖章激励机制的同时可实施快乐成长袋、优点卡、心理实验活动竞赛、自我激励等多种评价形式考核结果于学期结束时列入队员的综合素质考评中　　　　辅导员是实施活动课程的组织者和基本力量因此对少先队辅导员特别是中队辅导员的综合素质提出了更高的要求各地要及时采取措施加大力度围绕辅导员专业道德、专业理念、专业知识、专业技能等方面进行培训　　　　开展少先队活动课程应遵循以下几个原则：　　　　整体性原则以全面实现少先队教育的目标为基本的价值取向来规划、构

8、思和设计特色活动要处理好基础“达标”与特色创建的关系强调在全面实施《少先队辅导员