XX年中考质量分析报告

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1、XX年中考质量分析报告　　xx年，我校参加中考考生61人，上六盘水市中考录取最低控制线人数57人，中考总均分339.4分，400分以上13人，最高分为477分。这是和贵阳市中考接轨和联考的第一年考试成绩，从上线率来看，比xx年中考高出5.2%；从总均分来看，整体有均衡和下滑形势。认真分析中考数据，发现中存在的问题，并找到解决问题的对策，应该是刻不容缓的一件大事。现在将我校xx年中考情况做如下质量分析。　　语xx年我校中考各科均分如下表：　　语文、数学、英语学科均分比xx年中考均分低出较大比例，理科综合基本均衡。这可能与学生对题型的把握和解

2、答的要求不够深透，同时与学科命题的难易有一定的关系。体育均分低于xx年0.2分，基本均衡。　　中考题型的突然变化和转型，使得学生一下子不够适应，特别是贵阳卷题型重基础、保能力、强表达的要求，使得学生在考试中发挥不稳定，出现模糊现象。尤其是语文、英语学科，这直接影响中考的总分。　　1、学生的基础差，没有形成良好的学习习惯，学习积极性不高，同时又有较强的逆反心理现象，这也是今后学校工作在学生层面上需要注重提高的一点。　　2、学生的基础知识掌握不牢，再加上各个学科不能均衡发展，所学知识不能融会贯通，只能机械运用，知识片面导致综合分析问题解决问题

3、的能力差。　　3、全校的高分率整体偏低。由于学生进校基础差，造成尖子生不突出，上升空间小；中等生发挥不稳定；学困生数量多，严重影响教学整体质量。　　4、我们知道，由于年龄和学识的制约，初中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。主要是由于学生基础差而初中文化课程难，难以使他们产生学习的内在刺激。　　1、部分教师出现职业倦怠现象，对学生的个体差异缺乏耐心认真对待，只注重知识的机械灌输，而不注重学生对知识的吸收效果与知识联系的应用。　　2、结合平时课堂的反映及考试成绩比较，存在以下几个问题：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间

4、搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏对学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。　　3、教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生被动学习。　　4、课后辅导抓得不扎实。一味的注重练习，讲评不注重效果。　　5、对于后进生、学困生的帮扶、转化不力，流于形式，抓优放差，少数教师缺乏爱心和全局观念，影响了班风与整体成绩的上升。　　1、由于缺乏现代教学形式，学生在学习中接触的知识较为古板，在一定程度上影响了教学效率。　　2、教学模式还是过于陈旧，

5、学生的学习方式没有发生根本变化，模拟测试试题选取仍然有些不合理的因素，同时只练不讲或只讲不练的现象仍然存在，而进行常规检查的教师由于专业层次问题无法很好的指出。　　3、集体备考没有真正开展起来。目前存在的问题是单兵作战，相互保守，取长补短根本就是一句空话，没有形成良性的竞争环境，盲目的盯着学校的量化管理，很不利于学校教学质量的整体提高，因此效果欠佳。　　1、学校将从xx年秋季学期定期召开尖子生培养的专门会议，如学生会议、教师会议、会议。解决好尖子生培养遇到的问题，大力促进尖子生的培养工程。　　2、针对出现偏科的尖子生，实施“补短板”的计划

6、，通过针对每一次月考成绩的分析，找出尖子生的薄弱学科，与相关任课教师协商帮助进行义务辅导，承包有偏科的优生，一抓到底，促进尖子生群体发展。　　3、在教学中要尽可能实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，提高自身的综合能力。　　学校重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实，在务实上花功夫，认真落实好以下几点：　　1、落实好学科教学集体备课制，缩短学科内教师差距问题。关键在落实上下工夫。特别是复习课的研讨，尽可能的在基础知识复习过程中达到资源共享。　　2、抓实推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。对于听评课，要确定明确的目标和对象

7、，提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的方法，保证教师备课的高效率、高质量。　　3、强化教学管理的联动机制，就是尽可能的做到，无论出现怎样的变化对学校的教育教学过程、效果的影响都要减少到最小的程度甚至出现促进作用。牢固树立“安全为重，质量为先”的双第一的思想。　　4、强化领导包干制度，抓薄弱，促平衡。强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，切实解决“木桶效应”的问题。特别促进理科的提升，抓好理科教育教学。　　5、抓良好学习习惯的养成。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作及学生违规处理措施。学习

8、习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。任何一个学习习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中，持之以恒，严格训练，全员参与，防止半途而废。　　由于我校的学生进校基础比较