信息技术浙教版八上第课《上网准备》

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1、信息技术浙教版八上第02课《上网准备》————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2第二课上网准备课题上网准备课时数1位置八上第二课主备教师环山中学潘安良教学目标知识目标：1、了解几种常见的上网方式。2、认识常用的网络连接设备。3、了解网络协议。技能目标：1、查看网络协议2、浏览器的安排与使用情感目标：通过到中国互联网络信息中心去查找我国最新的网络数据，来体验随着信息技术的不断发展，我国加入因特网的人数也正在飞速增长，从而培养学生对信息技术课的兴趣，

2、增强学生努力学好信息技术课的信心和决心。重点难点教学重点：认识上网方式和网络连接设备教学难点：网络协议教学策略通过不断的提问、讨论、回答逐步把本堂课的知识点一个个展现在学生面前，然后把教师演示和学生独立操作相结合，使学生的眼、脑、手都动起来，充分调动起学生的学习积极性，以完成本堂课的学习任务。课前准备1、多媒体网络教室。2、准备好各种硬件设备，以展示给学生看。3、在教师机上准备两个浏览器的安装程序，并共享。4、准备一篇统计小报告的范例放在教师机的共享上，以便于学生查看参照。教学过程教学环节及时间分配师生活动设计意图引入5分钟师：安排学生讨论：1

3、、家中的电脑有没有上网？2、是用什么方式上网的？3、我们学校是通过什么上网的？从而引入拨号上网和专线上网的概念。通过提问的方式引入本课主题。介绍上网方式5分钟师：拨号上网和专线上网有什么区别？生：讨论、回答。师：给学生展示不同上网方式的连接图，并针对学生的回答，老师对上网方式所需的网络连接设备作以细致的介绍和描述。通过对比、讨论等环节帮助学生理解拨号上网和专线上网的概念。activelycarryoutthelawoncivilairdefenseeducation,drawnoutoftheairdefenseinPingliangcityB

4、uildingundereasyfare,dailyspecialinspectionandregulation,overfulfilledtheprovinceupperandlowerknotsofupto500,000yuanfeecollectiontasks.5,furtherstandardizeinternalmanagement,improvestaffquality.Adheretothe网络连接设备5分钟师：向同学们展示内置和外置调制解调器以及网卡并回顾电脑系统的组成。生：了解调制解调器以及网卡的作用。师：展示一份统计小报告

5、生：观看小报告，并找出上网故障的原因。师：对于上网过程中由于硬件设备原因造成的故障做简单的介绍。老师通过回顾电脑系统的组成引入上网不仅需要硬件，同样也需要软件的支持，顺利地过度到第三部分：网络协议。网络协议5分钟师：引入网络协议的概念，并且通过广播教学向同学们演示怎样查看网络协议。生：查看自己电脑上安装的是什么网络协议。通过教师演示、学生自己操作加深印象。浏览器5分钟师：用举例的方法引入浏览器，并用广播教学演示如何安装IE浏览器。生：从教师机的共享文件夹中获取浏览器的安装程序进行安装，并用安装的浏览器登陆中国互联网信息中心完成课本11页的随堂练

6、习1。教师通过演示一个浏览器的安装过程举一反三，让学生学会其他浏览器的安装过程。课堂练习10分钟要求学生登陆到中国互联网信息中心完成课本11页的随堂练习1，如果学生除了完成练习中规定的三个比较外还有其它的比较内容，可以自行加上去。巩固本堂课所学知识。小结5分钟评价学生的课堂练习，对于学生自行加上去的内容着重点评。通过作业的点评起到总结回顾的作用。板书设计（一）上网方式拨号上网专线上网（二）网络连接设备拨号上网：电话线调制解调器（MODEM）专线上网：网卡网线宽带上网（三）网络协议（四）浏览器activelycarryoutthelawonciv

7、ilairdefenseeducation,drawnoutoftheairdefenseinPingliangcityBuildingundereasyfare,dailyspecialinspectionandregulation,overfulfilledtheprovinceupperandlowerknotsofupto500,000yuanfeecollectiontasks.5,furtherstandardizeinternalmanagement,improvestaffquality.AdheretotheIE浏览器课后反思

8、资料素材1、准备好各种硬件设备，以展示给学生看。2、在教师机上准备两个浏览器的安装程序，并共享。3、准备一篇统计小报告的范例放在教师机的共享上，以便于