《讲理论基础》PPT课件

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1、第三讲理论基础一、学习理论二、教学理论三、传播理论四、系统理论一、现代学习理论行为主义学习理论认知主义学习理论建构主义学习理论人本主义学习理论行为主义学习理论行为主义学习理论基本观点:(程序教学)（1）学习是刺激与反应的联结，其公式是：S---R（S代表刺激，R代表反应）。有怎样的刺激，就有怎样的反应；（2）学习过程是一种渐进的“尝试与错误”，直至最后成功的过程。学习进程的步子要小，认识事物要有部分到整体；（3）强化是学习成功的关键。特点：重知识、技能的学习；重外部行为的研究。行为主义学习理论在课堂教学

2、中的应用１、复习提问２、课堂练习３、课外作业４、测试考试５、对学生的回答，作业，考试卷等给　　予及时地反馈评价（及时反馈）６、对复杂的学习目标进行分解教学（小步子教学）７、对一个难题分成几问（强化）想想其他的应用基本观点：（1）学习是认知结构的形式，要通过学习者的主观作用来实现。其公式是：S--AT--R（A--同化，T--学习者原有认知结构）。只有学习者将外来的刺激同化于原来的认知结构中，才能发生有效的学习；（2）学习过程是信息加工的过程。人脑好似电脑，应建立学习过程的计算机模型，用计算机程序解释和理

3、解人的学习行为；（3）学习是凭智力与理解，绝非盲目的尝试。认识事物首先要认识它的整体，整体理解有问题，就很难实现学习任务。特点：重智能的培养；重内部心理机制的研究。认知主义学习理论（一）建构主义的由来和发展建构主义学习理论，时间是从90年代初至今。建构主义的最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰(J.Piaget)。他坚持从内因和外因相互作用的观点来研究儿童的认知发展。他认为，儿童是在与周围环境相互作用(同化、顺应)的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。由于个体的认知发展与学习过程

4、密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律。建构主义学习理论建构主义学习理论建构主义学习理论建构主义学习理论（二）建构主义的四大要素：情景协作会话意义建构（三）建构主义学习理论的基本观点概括如下：1、学习是一种能动的建构的过程。知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景，即社会文化背景，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方法而获得的。建构主义学习理论2、学习从属于发展。儿童学习到些什么，取决于它的发展水平。新的教育方法应尽一切努力，按照儿童的心理结构和他们不

5、同的发展阶段，将要教的教材以适合不同年龄儿童的形式进行教学。3、学生掌握解决问题的程序和方法，比掌握知识内容更重要。建构主义学习理论（四）建构主义的学习方法建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既要强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。建构主义学习理论学生要成为意义主动的建构者，就要求学生在学习过程中从以下几个方面发挥主体作用：

6、1、要用探索法、发现法去建构知识的意义。2、在建构意义过程中要求学生主动去搜索并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各中假设并努力加以验证。3、要把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。“联系”与“思考”是意义建构的关键。与协作学习中的协商（交流、讨论的过程）过程结合起来，则学生建构意义的效率会更高、质量会更好。教师要成为学生建构意义的帮助者，就要求教师在教学过程中从以下几个方面发挥指导作用：1、激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。2、通过创设符

7、合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。3、为了使意义建构更有效，教师应在可能的条件下组织协作学习（开展讨论与交流），并对协作学习过程进行引导，使之朝着有利于意义建构方面发展。引导的方法包括：提出适当的问题以引起学生的思考和讨论；在讨论中设法把问题一步步引向深入以加深学生对所学内容的理解；要启发诱导学生自己去发现规律、自己去纠正和补充错误的或片面的认识。建构主义学习理论在课堂教学中的应用１、创设情景（如：在讲授《记一辆纺车》前播放MTV《南泥湾》等）２、复习与所

8、讲授新内容相关的旧知识３、让学生分组讨论，协作学习４、引导学生进行联想５、运用启发式教学还有其他的应用吗？三种学习理论之间的关系１、学生年龄２、学习科目３、加涅知识分类：智慧技能；认知策略；言语信息；动作技能；态　　度。基本观点：（1）学习是人的自我实现，是丰满人性的形成；（2）学习者是学习的主体，必须受到尊重，任何正常的学习者都能自己教育自己；（3）人际关系是有效学习的重要条件，它在学与教的活动中创造了“接受”的气氛。特点：重学习的情感因