2019版高中语文 第三专题 声声慢教案1 苏教版必修4

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1、2019版高中语文第三专题声声慢教案1苏教版必修4课题《声声慢》（一）总课时数第节教学目标1、理解李清照在词中表达出的“愁”。2、总结李清照此词表现出来的艺术风格。教学重难点1、理解作者在词中表达的情感。2、鉴赏词的艺术手法。教学参考语文教学参考书鼎尖教案授课方法诵读法赏析法点拨法教学辅助手段多媒体无专用教室无教学二次备课教学过程设计一、导入如梦令常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。问：此词写了词人怎样的感情？乐。写的是李清照早年在家乡溪亭游玩时的情景。通过这首

2、词，我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情。然而，这样的心情是否贯穿她生命的终始呢？今天，就让我们学习她的名作《声声慢》，看看李清照在这首词中表达了什么情感。二、知人论世李清照是婉约派的代表，创作以南渡为界分为前后两个时期。 南渡前：内容——闺怨离愁 词风——清丽柔媚  南渡后：内容——怀旧悼亡 词风——凄婉哀怨  三、朗读感知1、学生朗读，正音2、自由朗读，体会感情3、读了这首词你读出了什么？四、鉴赏1、找出词中直接抒情的句子 。学生简单介绍李清照生平，教师相机补充1、找两三个同学读2、生

3、自由度3、全班齐读教学二次备课教学过程设计明确：Ａ、“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚” Ｂ、“这次第，怎一个愁字了得” 详析首句：“寻寻觅觅”写词人的神情、动作，反映了她内心若有所失的精神状态。这丢失的东西，可能是流亡以前的太平生活，也可能是丈夫在世的爱情，还可能是心爱的文物或别的什么。“冷冷清清”写的是环境的“冷清”，更衬托出词人心境的“清冷”。这般的寻觅不仅没找回失去的东西，不但没减轻词人内心的伤痛，反而让她在这冷清的环境中产生一种凄凉、惨淡、悲戚的情感来，“凄凄惨惨戚戚”三组叠词反映出了词人内心世

4、界的巨大伤痛。这七组叠字的使用虽后有来者，却绝对是前无古人的。使用叠字，一方面可使词作读来琅琅上口，增加作品的音乐美，另一方面也使词人的悲凄感情进一步增强。2、间接抒情—抓意象分析愁情明确：主要意象——淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨 Ａ、酒——“愁”的象征 “酾酒临江，横槊赋诗”的曹操曾发出“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，惟有杜康”的感慨，但这种功业难就的苦痛并不是几杯酒可以消融的，以致于“忧从中来，不可断绝”。这也正如“斗酒而出百篇”的“诗仙”李白所言“抽刀断

5、水水更流，举杯浇愁愁更愁”。之所以说是淡酒，则更突出了词人愁情太重，酒力压不住心愁。一个“淡”字，表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。 Ｂ、雁——象征“离愁” 雁声凄惨，本就容易勾起人的愁绪，成群的归雁更显出词人的形单影只来；此时的大雁向南飞来，而词人当时也正在南方避难，不禁让词人有“同是天涯沦落人”之感。并且，雁属候鸟，可随季节变化而南来北往，而词人却无法再次北归，这更勾起了她的国破之痛、怀乡之情；在《一剪梅》中，词人写道：“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”，可见，赵明诚生前，李清照与他经常鸿雁传情，而此

6、时，斯人已逝，这“旧时 相识”的大雁反而勾起了词人的丧父之痛。 学生找出词中主要意象，师详析一二，余者由学生自行分析结合以前所学过的诗句进行分析课外作业背诵课文教学小结