自由探究4——制作小乐器

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1、自由探究4——制作小乐器单元概述本次a由探究的设计目的是将声学的探究活动与发声技术结合起来，为学生经历技术设计的一般过程提供机会。在此过程中，学生进一步体会振动与声咅的关系，并通过控制小乐器的响度和音调，初步体验响度与振幅、音调与频率的关系。培养学牛•解决问题的能力、动手制作和表达的能力以及评价能力。木次白由探究的设计思路是经历技术创作的一般过程：需求却＞制作评价一修改一T价。F先让学生玩乐器，激发制作小乐器的需求，并引导学生寻找乐器发牛部件，初步了解一些乐器的发声原理，为自己制作小乐器做好准备。

2、然后组织学生设计制作能够发声且声音能够变化的小乐器，并进行交流和评价。最后组织学生根据评价的结果或受到的启发，修改或完善自己的乐器，并与原来的小乐器进行比较，体验成功的乐趣。单元教学目标1.通过观察和分析，了解一些乐器的发声原理，激发制作小乐器的需求。2.通过设计、制作、修改、评价，培养学牛设计方案、动手制作和衣达评价的能力，体验成功的喜悦。单元教学活动结构图教学活动准备一览表活动名称教具学具玩乐器小提琴、鼓、吉他、笛子等乐器制作小乐器饮料瓶、吸管、橡筋、气球、纸巾盒、图钉、水杯等改进小乐器自制小

3、乐器学生口制小乐器等版面说明教学活动指导课前准备小提琴、鼓、吉他、笛子等乐器；饮料瓶、吸管、橡筋、气球、纸巾盒、图钊•、水杯、白制小乐器等。活动一：玩乐器(P65)活动目标1.通过玩乐器，激发制作小乐器的需求。2.通过观察和分析，了解-些乐器的发声原理，进一步体验声音与振动的关系。学生活动指导要点(1)演奏：乐器。(2)寻找：一些乐器的发声部件。(3)交流：寻找的结果。*教师可请会乐器的学牛带來乐器为人家演奏。*让学生动手寻找。对于吹的乐器，教师要注意卫生，切忌你吹我吹。活动二：制作小乐器(P65

4、)活动目标通过设计和制作小乐器，培养学生根据需求选择材料、设计方案、动手制作的能力和表达及评价的能力。学生活动指导要点(1)观察：一些材料。(2)讨论：准备用哪些材料制作什么小乐器。(3)制作：小乐器。(4)交流：各自小乐器的发声部件和其它部件的功能。*制作前要求学生填写设计方案，完成“活动作业”P42表格的相应内容。水教师尽可能根据学生的设想提供材料。*引导学牛关注乐器的声音变化，激发学牛改进乐器的欲望。活动三：改进小乐器(P65)活动目标1.通过设想与实施控制声音轻响高低的力案，初步感受音响与

5、振幅、音调与频率的关系。2.通过比较改进前后的小乐器，体验成功的喜悦。学生活动指导要点(1)讨论：怎样控制小乐器声音的轻响高低。(2)改进：小乐器。(3)比较：改进前后的小乐器。(4)交流：演示小乐器声音的轻、响、高、低。*引导学生区分声音的轻响高低。*对有闲难的学牛实施个别指导。*指导学生完成“活动作业”P42表格的相应内容和“任务评价单。教学建议教学中，教师不必出现“振幅”、“频率”概念，只耍学生能区分声音的轻、响、高、低,并在此基础上，设想并实施控制声音的轻、响、高、低的方案，初步感受音响与

6、振幅、音调与频率的关系。根据学生制作情况，教师可将活动三放在课后或第二课时。单元评价本单元评价是在活动三改进小乐器的交流之后进行。教师要引导学生既关注横向比较,更关注纵向比较。比较他人与自己的乐器，可给予学生更多的启发，比较自己改进前示的乐器，则给予学生更多的鼓励和自信，并能促使学生的有效反思，进一步理解乐器发声的原理和控制声音轻响高低的方法。课程资源一、参考资料1.乐音的特征乐音的特征可以用响度、音调和音品三个量來描述。响度是人们感觉到的声音的强弱程度。响度主耍与声波振动的幅度有关。敲锣打鼓时用

7、力大，锣面或鼓皮振动的幅度就大，声音就响些；轻轻敲打，振动的幅度就小，声音就较轻。振动幅度的大小叫振幅。咅调是指乐音的高低程度。音调是由声源振动的频率所决定的。所谓“频率”，是指每秒钟振动多少次。频率高，咅调就高；频率低，音调就低。i般说，女声的咅调比男声的高,童声的咅调比成人高。音色。不同的乐器发出的声音，即使音调与响度都相同，我们还是能辨别岀是何种乐器所发出的声音。这是山于不同乐器所发出的声音有不同的音色。一•般声音除了基音外还有许多泛音。乐音的音色是山泛音的多少以及泛音的频率和振幅决定的。2

8、.打击乐器像鼓、铃、扳和木琴这一类打击乐器是靠敲打产生振动的。它们产生的声音不但取决于乐器的材料，还与击打用的工具的大小以及击打的部位冇关。打击乐器冇些是川手或棍了來击打的，而另一些则通过摇动，最常见的打击乐器是鼓。鼓是山两个部分构成的：鼓体和鼓面。当击打鼓血时它会振动，产生鼓声，空的鼓体能把振动从内部反射出來使声咅变得更大。在不同的部位击打鼓面，能产生不同的声音。如果击打鼓面的屮央，就能产牛一个响亮的声音。击打鼓面的边缘，就能发出一个较柔和的声音，在鼓血边缘产生的振动不如在鼓血中