课题优秀成果申报书

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1、浙江省2010年度规划课题优秀成果申报书跨区域街道的社区教育制度创新之实践研究以鄭州新城区“一院四点十校”社区教育格局为例（浙江省2010年度教育科学研究规划课题SC115）宁波市郵州区首南街道成校课题组负责人：张阿咪20门年9月课题组成员组长：张阿咪（校长，中学高级教师）组员：徐丽君（教科室主任，中学高级教师）汪炜（副校长，中学一级教师）窦仁武（校务办主任，中学高级教师）童坚辉（社区教育部主任，中学一级教师）课题提要该研究突破现有社区教育理念，在社区教育的格局体制、管理模式、教育制度等方面进行了积极的探索，并摸索到了一些有益的经验。格局体制方面，打破

2、一街道一社区学校的常态，建立了跨三个街道的社区教育总学院，加强成职教沟通，实现一体化办学、学历教育与非学历教育共举，建立教育便民“立交桥”，增强了社区教育的整体合力；管理模式方面，把政府管理和学校管理融合一体，建立了“政教合一”的平台，破解了政府部门格局体制上的条块分割、政出多门、有始无终、进度不一的难题，实行“政府协调，学校统筹，社区为主，社会参与，优化配置”管理模式；教育制度方面，建立了多方互动联办制、多向办班合约制、按需设点送教制、点校办学责任制、贤才能人聘任制和绩效评估考核制，将社区教育进行得规范而有活力。学校属下有首南街道成校、宋诏桥教育培训

3、中心、泰安学校三个办学实体，每年教育服务近30000名群众，初现集团化办学雏形。先后被评为宁波市成人教育先进集体，宁波市首批社区教育示范街道,社区教育四项研究成果连续四届荣获宁波市人民政府教学成果奖。学院所在街道被评为第一批“全国社区教育示范街道;>7>89，9•912145.贤才能人聘任制,壮大社会力量186.绩效评价考核制,优化资源配置1920（一）形成跨三街道的社区教育集团20（-）创新了社区教育六大教育制度22（三）建立了成长可持续的保障机制23（四）形成灵活多样实用的教学特色23（五）构建起和谐社会学习型新城区25五、结论与思考26附件目录社

4、区教育管理网络1=1三.社区教育相关制度10四.「类培训人员名册23五、部分社区志愿者名册32主报告目录—、研究背景1（-）行政区域变化需要社区教育新模式1（二）社区居民学习渴望社区教育新内容3（三）办学形式变革促使社区教育新制度5二、研究设计6（一）概念界定6（-）研究目标（三）国助卜同类研究・三、实践过程（一）社区教育格局体制创新1・“一院四点”整合三街道教育资源2•“十校”融合社区居民的教育需求（-）社区教育保障机制创新1.多方互动联办制，构建组织网络142.多向办班合约制，打造互动平台153•按需设校送教制，便利居民学习164.点校办学责任制，

5、强化规范管理17•••3954六.获奖情况六.活动记录跨区域街道的社区教育制度创新之实践研究以鄭州新城区“一院四点十校”社区教育格局为例随着我国政治、经济体制改革的不断深化，我国的城市建设取得了巨大成就。规模不断扩大，文明程度得以提升，公共服务质量迅速提高，居民生活水平得到改善。随着城市的发展变化，城乡结合部地区经济和社会事业也取得了长足的进步。但是，这个亦工亦农、亦城亦乡的特殊区域，在生产生活资源配置、基础设施投入、社会保障、入学就业、公共服务等方面，不仅与城市岀现断裂，而且与农村的差距也愈来愈明显。在这样特殊的区域，社区教育工作者怎样为城乡一体化建

6、设和发展提供教育服务，如何在社区居民中建立社区教育格局，着手解决办学无场地之难、无师资力量之难、无主动学习积极性之难，是社区教育工作者面临的新课题。一、研究背景(-)行政区域变化需要社区教育新模式我们钟公庙社区教育学院地处宁波市南郊、新城区的中心，是典型的城郊型街道。原来服务对象为8.1万人常住人口和17万外来人口。2008年3月下旬，为加快城市化进程，促进经济社会又好又快发展，鄭州区对部分街道行政区域进行调整，目的是提高中心城区行政管理和服务效能，促进经济社会协调发展。我们钟公庙社区学院教育所在的钟公庙街道被调整为钟公庙街道、首南街道和中河街道三部分

7、。新产生的首南街道和中河街道，没有社区教育学校。根据原一镇乡（街道）一社区教育学校的教育行政布局，我们钟公庙社区学院所属钟公庙街道，按理说不必到首南街道、中河街道开展社区教育工作。但同时，新成立的街道急需对社区居民开展社区教育，巩固地方政权，树立新街道新形象。党的十七届三中全会指岀r发展农村教育，促进教育公平，提高农民科学文化素质，培育有文化、懂技术、会经营的新型农民。”同时进一步强调：“健全县域职业教育培训网络，加强农民技能培训广泛培养农村实用人才。”我们社区学院是全国首批社区教育开展试点单位，多年来不间断地持续开展社区就业工作，在广大社区居民心目中

8、，社区教育活动深入人心。社区居民对所属街道名称改变并不敏感，对开展社区教育则依然热情洋溢。我们