高职会计专业会计基础课程设计新探

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1、高职会计专业《会计基础》课程设计新探杨智慧［摘要］《会计基础》课程是高职会计专业的入门课程，是学习会计专业其他核心课程的基础。本文在分析高职会计专业新生特点和课程教学现状的基础上，以任务驱动的教学思想统领课程进行课程的结构和内容设计，以职业素养培养融于课程教学的教学理念进行课程的教学手段和方法设计，并提出制定课堂实施方案以达到实施上述设计方案的目的。高等职业院校会计专业是公认的课程较多、入门较难的专业。而《会计基础》课程是会计专业入门课程中最重要最关键的课程,是学习其他会计专业核心课程的基础。会计专业入门的快慢与否

2、、入门的程度高低乂会直接影响到学生后续专业课程的学习，甚至完全决定了学生在校学习的效率和效果。一、对高职会计专业《会计基础》课程重新设计的必要性1.高职会计专业新牛的特点——《会计基础》课程重新设计的现实性高等职业院校会计专业的生源都是屮学毕业生，他们几乎没有任何工作经验和实践经历，对企业的生产经营和基本的商业往来儿乎没冇任何了解，对会计的相关内容更是知Z甚少。同时，学生在屮学阶段偏重基础课课程学习和应试学习；而在高职阶段，为了满足学生就业和职业持续发展的需要，则注重专业课程学习和实践操作能力的培养。这样，就要求学

3、生进行学习态度、学习冃标、学习方法和学习手段的转换。但是，高职院校学生的学习能力校差，很难自己在短时间内完成上述转换。2.高职会计专业《会计基础》课程教学的现状一一《会计基础》课程重新设计的迫切性很多高职院校的会计基础教学与普通高等院校一样，往往从会计概念入手，再介绍会计假设、会计要素、会计科冃和账户、复式记账等内容，章节Z间的连续性不强，与会计实务联系不够紧密，不利于高职层次学牛理解会计实务屮记账的整个流程；而且内容枯燥，难以调动学生学习积极性，致使学生在短时间内无法理解和操作。二、高职会计专业《会计基础》课程的

4、设计理念1.以任务驱动统领课程教学一一课程结构和内容设计木课程以“任务驱动”的思想统领整个课程教学，对课程的结构进行重新设计。以企业真实核算资料为基础进行课程的项目和任务设计，在对合作企业进行实地调查和与合作企业专家进行交流的基础上，将合作企业真实的核算资料转化为教学项目和任务。包括三个项目十七个任务，在每个任务下根据高职学生的特点和认知规律，配合学生技能培养和知识学习的需要，设置了若干子任务。2.将学牛•职业素养的培养融于课程教学——课程教学手段和方法设计本课程的教学过程就是教师引导学生逐步完成各项任务以提升专业

5、操作技能的过程，在这一过程屮设计完成每一任务的独特教学手段和方法，这些手段和方法在培养学生的职业技能的同时，也重视加强word.Excel等办公软件的应用能力的反复训炼，将实际核算操作与办公软件的使用渗透和融合，既方便学生熟悉运用工作中经常使用的办公软件，又能满足会计工作中对基本计算机应用能力的要求。而且，根据每个任务根据的具体情境还设计有搜集资料、讨论、展示和耍点总结等环节，以培养学生的口头表达、交流沟通、口主学习、团队协作和深入思考等基木职业素养。三、高职会计专业《会计基础》课程的设计方案（一）课程结构和内容设

6、让根据多年的教学经验和对实际工作岗位的调查，结合高职学生的特点和培养冃标要求,遵循高职阶段新朱的特殊认知规律，兼顾学牛学习积极性和7习兴趣的捉升，本文对会计基础课程结构和内容进行了重新设计（见图1）。创新教学模式，由原来的以教师为主体，转变为以学生为主体的“做、学、教”i体化教学模式，以对学生动手操作能力的培养为第一目标。项目企业组织机构及其经营过程设计会计机构设置辨识原始凭证确定会计对象if且辨识会计要素设置会计账户■►编制会计分录4J3登记丁字账户■填写原始凭证填制记账凭证登记会计账簿■审核原始凭证对账和结账编

7、制资产负债表和利润表财产清查■编制资产负债表和利润表整理会计档案先导项目入门项目主导项目图1会计基础课程项目导向下任务驱动式的结构和内容设计会计基础课程结构和内容基于项目导向下任务驱动式教学思想，将课程内容分成三大项目，而且项冃一、项FI二和项口三形成了一个递进式的链条；每一项目分成若干任务，而且每个项目的任务都独立地形成-个前后紧密衔接的任务链条，不能随意更换位置。“项目一：会计入门导引”为“先导项目”，是学主学习会计的先导，也是我们课程设计的特色所在。它帮助学生在理解企业的基础上加深对企业经济活动及其原始凭证的

8、认识,使学生更加容易接受会计及英职能、会计对象等抽彖概念，同时也为学习会计核算方法做好了思想和知识上的准备。“项冃二：会计记账方法”为“入门项冃”，是会计基础课程的主体内容，它从会计对象的确定岀发，一步一步引导学牛学会使用借贷复式记账法进行会计记录。上述会计对象是企业的资金运动，即企业中以货币表现的经济活动，也就是“项目一”中原始凭证反映的经济内容。这样，使