部编人教版八年级《道德与法治》上册全册说课稿

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1、部编人教版八年级《道德与法治》上册全册说课稿第一单元走进社会生活第一课丰富的社会生活《我与社会》说课稿大家好，今天我给大家说课的课题是初一《道德与法治》第一单元第一课的第一框内容《我与社会》，下面我就教材分析、教学目标、教学学情、教学过程等几个方面进行说课。一、说教材《我与社会》是初中《道德与法治》八年级上册第一单元的开篇。　《我与社会》分为两个目展开，分别为“感受社会生活”和“我们都是社会的一员”。第一目部编人教版八年级《道德与法治》上册全册说课稿“感受社会生活”重点强调社会生活的丰富与多元，人们在相互影响、彼此关联的社会交往中形成了各种社会关系。　　第二目是“我们都是社会的一员”重

2、点强调个人是社会的有机组成部分，个人与社会是“结点与大网”的关系；人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，人们具有不同的身份。　　二、说教学目标情感、态度和价值观目标：激发学生参与社会生活、建设祖国的使命感与责任感。能力目标：明确人的身份是在社会关系中确定的，锻炼参与社会生活的本领与能力。知识目标：知道人的成长离不开社会，人在社会交往中形成各种社会关系，个人是社会的有机组成部分。　部编人教版八年级《道德与法治》上册全册说课稿　　三、说教学重点和难点　　教学重点：人们在社会交往中形成各种社会关系。　　教学难点：人的身份是在社会关系中确定的。四、说学情　　八年级学生刚刚升入新的年

3、级，已经能够感知到自己在身体、智力、能力等方面的进步与提升，同时他们的生活半径逐渐扩展，接触的人越来越多，了解的事情越来越多样，这是他们的真实生活体验。随着经济全球化深入发展、社会信息化持续推进，社会生活空间延展，社会生活内容更加丰富，社会交往形式更加多样。这为学生的发展、成长提供了更多可能，也对他们的成长提出了更多、更高的要求。同时，他们也面临着社会经验匮乏、人际交往能力较弱且缺乏必要方法、难以觉察自身多种身份等困惑与难题，这是学生成长的必经过程，需要师长引导并协助。学生面临更大的生活半径，逐渐走进社会，开始丰富多彩的社会生活。本课主要向学生介绍社会的丰富性以及我与社会之间的密切联系

4、，让学生明确“我是社会的一员”。　五、说教学过程部编人教版八年级《道德与法治》上册全册说课稿　　本课主要教学环节分为三个部分：　　第一，感受社会生活的多彩；　　第二，明确社会关系的多重性；　　第三，探索社会身份的多变。　　第一个教学环节：感受社会生活的多彩。　　利用教材中的“运用你的经验”做导入活动，请学生思考并交流：结合以上情境和你的经验，说说可以通过哪些方式了解社会生活。　　学生有参与社会生活的真实经历，因此有得说，可以表达。　　学生表述自己参与社会生活的方式，这些表达成为课堂教学的重要资源。　　第二个教学环节：明确社会关系的多重性。部编人教版八年级《道德与法治》上册全册说课稿　　

5、在“感受社会生活的多彩”这个环节后，引导学生思考：人在社会生活中的角色与关系并不是孤立存在的，而是与他人发生着千丝万缕的联系。　　通过思考自己一天生活，不难发现，生活的每分每秒，自己都与社会中的其他人产生关联，每个人都是社会这张“大网”中的一个“结点”，“结点”之间相互联结。“结点”不可缺少，“大网”也很重要。　　这一教学环节实际上起到了承上启下的作用。　　第三个教学环节：探索社会身份的多变。　　以学生的生活场景为例，引导学生思考在不同的场景中的不同身份，意识到每个人都有多变的社会身份。这也体现出社会关系的复杂。　　对家庭、对集体、对社会、对国家，我们都应该扮演好自己的角色，承担起不同

6、身份背后的责任与使命。部编人教版八年级《道德与法治》上册全册说课稿　　最后，又进行了必要的思维拓展。通过袁隆平研究杂交水稻对社会作出贡献的事例，以及绘制自己的社会关系网络图的活动，引领学生深度思考个人与社会之间的关系。　　对于八年级学生来讲，这个问题有一定难度，但学生经过思考还是可以有所表达的。教学需要有一定高度的价值观引领。　　六、教学特色　　本节课的教学特色，可归纳为以下三点。　　从生活中来，到生活中去。　　挖掘学生真实经历，交流分享重要素材。　　感性提升至理性，表面沉淀为深层。部编人教版八年级《道德与法治》上册全册说课稿　　特色一：从生活中来，到生活中去　　教学开始利用了学生真实

7、经历的分享，最后的实践活动又回到了真实生活之中。学生学到了对生活有帮助的知识，并且能用学到的知识指导未来的生活。　　特色二：挖掘学生真实经历，交流分享重要素材　　课堂上营造安全、安静的交流氛围，学生围绕主题自由表达，相互倾听，完成学习。学生的生活经历成为重要的学习资源，在自然的状态中实现能力的提升与知识的落实。教师要把握并利用好学生在课堂中生成的观点。　　特色三：由感性提升至理性，表面沉淀为深层　　感性认识人人都有，而且容易实现。我们的课程应该